探究專業實踐與創新創業相結合的學習模式

摘要：全社會在“大眾創業，萬眾創新”政策引導下，形成了“創新創業”的新興風尚。在這個背景下，把培養良好的創新創業意識與發展創新創業能力作為高校實施創新創業教育的重要內容，受到廣泛關注。然而，目前大多數高校的創新創業教育體系還不夠完善。需要對教學模式進行改革創新，在改革創新過程中發展先進的教學方法。本文將通過對現有實施創新創業教育的高校具體實施模式簡要分析總結出現存的主要問題，從X學院特有的創新創業與專業實踐相結合的教育中總結出解決現行該校創新創業教育發展模式面臨主要問題的具體可行性措施。

關鍵詞：T-C模式；創新創業；專業實踐

一、 我國大學生創業教育的現狀分析

大學生創業教育和大學生的創業活動獲得政府和社會越來越多的支持。眾多高校也開始對學校現有教學模式進行了改革。但眾多高校只是將課程教學方式和方法進行了改變，并沒有將其與專業課程相結合，不利于學生滿足創新創業人才的基本需求。加之越來越多的大學生加入了創新創業隊伍，不完善的創新創業教育體系會對他們的創業之路有著缺陷性的導向。

二、 案例分析

（一） X學院概況

X學院建校于2003年，是一家民營企業投資創辦的一所全日制普通本科高等院校。目前學校全日制在校生近9000名，是首批國家示范性軟件職業技術X學院。從X學院建校開始，始終堅持走應用型和特色化發展之路。依托集團IT優勢以及其所在地獨特的IT布局，通過借鑒CDIO工程教育大綱并結合本校實際情況，構建了X學院獨有的創新創業教育與專業實踐相結合的T-C一體化人才培養模式。獲得了社會各界的廣泛認可。

（二） X學院設計與實施創新創業課程

1. 課程設計：

（1） 普適性課程：面向全體學生，通過大學生創新創業基礎等必修課程以及創新創業進階選修課程，培養全體學生的創新創業意識精神，以及創新創業知識和技能。例如：該X學院開設了《創業教育》《大學生創業項目》《大學生創業計劃》等創業基礎課程，幫助學生建立起系統的創新創業理念，培養學生基礎創業意識，為日后學生組建創業團隊，實施具體創業計劃等更長遠的發展打好基礎。

（2） 專業性課程：結合專業知識與專業教育，設置符合各專業不同學科特點的創新創業理論課程。例如：該X學院外語系在大一期間通過《職業生涯規劃》這門專業課對學生進行專業導引，學生在基本了解并初步確立了未來職業大致方向后，部分專業學生會因為政策的支持或者個人興趣的原因選擇嘗試在校內開辦創業項目。這些成果有利于進一步推進X學院創新創業教育與專業實踐的學習模式的開展，同時深化了學生的學科創新能力。

（3） 實踐性課程：指以多元化教學為途徑，建立強化學生創新創業意識與精神的課程。例如：X學院每學年組織除大四以外的校內學生參與每年設置了多種豐富課程的實踐小學期，給予學生足夠的空間動手實操。除此之外，順利通過答辯并有進一步發展意向的創業團隊在導師的指引下入駐SOVO，運營維持項目至穩定期后根據個人意愿與實際情況進行實體公司的孵化。

2. 課程實施：

（1） 建立創新創業教育指導機構。通過X學院各院系主要部門，X學院教務部以及獨立二級部門“大學生創業中心SOVO”的參與與相互配合，統籌規劃，把在各部門配合下開展創新創業教育的各項工作落到實處。一定程度上實現了創新創業教育與專業實踐的結合。

（2） 教學地點多樣化，組織形式靈活化。利用X學院現有的SOVO，校內外實踐平臺，全覆蓋網絡等教學資源實施教學，采取課題集中授課，網絡在線講座等多種靈活組織形式實施創新創業教育。

（3） 依托校辦企業的實際運營，實現教學項目與專業素質結合發展。推進教學與科研的結合，注重培養大學生創新能力。通過科研訓練增強學生專業素質，培養學生創新精神，進一步達到創業實踐的目的。

（4） 借助互聯網資源豐富學院自身線上資源，通過慕課平臺，藍墨云APP等靈活的網絡課堂學習方式幫助學生實現隨時隨地學習創業知識和提高創新創業理念的可能。

三、 措施總結

（一） 開展創新創業教育課程體系建設

依托校園現存的教育資源與產業優勢，發揮校企合作的資源作用，通過根據本校具體課程的設置項目的開展以及活動，實踐的具體實施，將符合所在校園具體實情的TOPCARES-CDIO能力指標體系下具體的多級分支內容融入體現在具體措施內。設立出與本校實際情況相符的學科學習課程。使學生通過課程學習逐步形成對創新創業的認知，基于認識構建起系統的創新創業理念，能夠深刻理解專業內涵并在學科專業基礎上開展創新創業實踐。

（二） 將創新創業教育融入T-C一體化人才培養模式

根據T-C的能力指標體系，將創新創業教育理念以不同的實際形式融入到一體化人才培養模式里。特色課程的構建需要考慮到本校的成立背景，對創新創業的宣傳指導，不同的專業種類需要“具體問題具體分析”等不同的課程構建背景。特色課程的建立一方面能夠使專業實踐與創新創業相結合，通過學生對專業課程與創新創業教育課程相結合的逐步學習，構建起一個系統化的對創新創業體系的認識，這符合T-C培養創新創業人才的理念，部分對創新創業教育課程感興趣的學生會繼續學習并成為學校創業人才的后備軍。

（三） 強化專業實踐與創新創業相結合的實踐教育

為了使大學生對創新創業與專業實踐有一個具體實際的認知，學校應充分利用好本校現有的創新創業競賽項目，在秉持辦好創業大賽項目，由院到系分別引導鼓勵學生積極參與有關創業競賽項目的基礎上，通過項目參與強化學生對創新創業與專業實踐的認知。通過競賽過程中對學生項目的指導以及競賽后對項目及整體過程的分析總結得到人才培養模式的思考與設計，將結論作為本校繼續推進創新創業與專業實踐相結合發展的改進依據。

參考文獻：

[1]張鴿.高校創新創業教育及課程研究——以陜西省高校為例[D].西安電子科技大學，2012.

[2]邱述威.“網絡工程技術”課程的教學模式在CDIO的教學改革的研究探討[D].安徽建筑大學，2011.

作者簡介：

徐璐，四川省成都市成都東軟學院。endprint