玩轉戶外運動區域 暢享健康快樂童年

摘 要：學齡前兒童是國家未來的主人翁，學齡前教育也是國家教育的基礎，當國家正大力推廣全民健身的時候，似乎忽略了兒童體質的增強。所以在幼兒園開展健身運動，是非常有必要的。在此基礎上就應該完善幼兒園的戶外運動區域，給孩子們營造好的戶外運動環境。

關鍵詞：戶外運動區域；合理規創；健康運動

走進我們幼兒園 走進我們幼兒園

童話般的家 童話般的家

和小鳥齊歌唱 綠山坡上登高

和小兔同游戲 紅跑道上奔跑

載歌載舞笑聲多 蹦蹦跳跳笑聲多

轉魔方 拼花片 打水戰 鉆地道

動動腦筋趣味多 區域運動歡樂多

安全常識記得牢 自己的事情自己做

遇到長輩問聲好 遇到困難不退縮

愛學習，講禮貌 不挑食 胃口好

老師說 老師說

快樂的孩子人人夸 健康的孩子人人夸

伴著《健康運動快樂多》園歌的節奏中，走進“玩轉戶外運動區域”園本特色，倡導培養“健康快樂兒童”的泉港第二實驗幼兒園。

我園自2013年9月辦園起，就根據我園戶外操場的優勢，結合泉港的樟腳古民居、涂嶺筆架山、峰尾的海與福船、山腰鹽田、福煉石化園區等各種地方文化元素，運用到“戶外運動區域”園本特色中，申報了《幼兒園體育區域活動的實踐》泉州市“十二五”規劃課題，通過近三年的課題研究與探索，課題于2016年順利結題并被確認為市級優秀課題，同期體育課題教研組還被省教育廳及省總工會評為“福建省五一先鋒號”榮譽稱號，戶外運動區域已融入課程并已形成特色。

在泉港區教育局的支持下，我們現已初步完成幼兒園的七大運動區域的操場工程建設，并在之前課題的基礎上，并提出開展《幼兒園體育區域活動材料投放的適宜性研究》，此課題已被省、市兩級同時立項。課題將進一步優化各區域情境性環境的建設，調整、挖掘、開發、投放適宜的材料，使各區域的環境、材料更加符合幼兒的發展需要，更能吸引幼兒參與體育活動的興趣，同時也能凸顯幼兒園園本課程環創的特色化，促進幼兒園園本課程向縱深發展。

一、 持續深入挖掘，掀起戶外運動區域的變革。

戶外運動區域是教師根據幼兒年齡特點、身體素質和運動能力等，利用我園的戶外場地設置七個運動區域，分別是野戰區、海趣區、農家樂、球區、建筑區、綜合區和車區，幼兒根據自己的興趣自由選擇活動區域，自由選擇玩伴，自由選擇活動內容和形式。開展三年來，孩子對這樣的運動很感興趣，成為深化幼兒運動改革的一項重要內容。而在目前幼兒園實際中還存有運動區域單調，缺乏趣味性、缺乏推進等問題。因此我園結合實際因地制宜盤活環境，勇于創新，深入挖掘，采取多種策略推進優化戶外運動區域，使其真正成為深受幼兒喜愛、提高幼兒運動能力，促進幼兒身心健康發展的活動。

1. 因地制宜，合理規創設戶外運動區域大環境。

《指南》強調“教師要根據兒童的興趣、需要和發展水平，因地制宜地創設適合兒童發展的、積極的、支持性的環境，有效促進幼兒發展”。戶外運動區域環境的創設和建立，是開展戶外運動的首要條件，需要我們因地制宜，合理規劃創設。

我園于2013年開辦，針對園舍戶外操場大，現如今幼兒戶外運動形式單一等現狀，開展了戶外運動型區域的實踐探索。剛開始，我們通過采取因地制宜盤活全園的場地、器械、樹木、建筑等空間環境，通過操場平面發散、立體開發、混班玩具共享等方式，挖掘出開放式多樣化的“野戰體驗區、農家樂、海趣區、車區、建筑區、球區、綜合區”等7大深受孩子喜歡的運動區域。后來，隨著幼兒園戶外運動區域活動的深入開展，原本就存在明顯安全隱患的水泥操場和區域場地急需科學規劃設計，歷經三年時間，經過不知道多少稿的修改與調整，于2016年12月戶外運動區域工程正式開始招標并投入建設。

2. 深入推進，逐漸優化戶外運動區域材料

要讓幼兒喜歡并積極參與到戶外運動區域的活動中，環境的創設與活動材料的投放都是關鍵因素，會直接影響到幼兒參與活動的積極性以及活動的質量。

首先，我們在各活動區內盡可能地提供種類多樣、數量充足的活動材料。如在農家樂，我們提供了石磨、花生、豆子、麥荏、稻草等材料，負責農家樂區域的老師提前組織孩子們一起泡豆子和花生，體驗整個磨豆磨花生的過程；在綜合區里，我們提供豐富的縱跳觸物的水果玩具、多種高度的跨跳欄柵、羊角球、蹦跳球、繩子、輪胎車等多種活動材料，保證每個孩子都有器材活動。

其次，材料的投放與游戲方法有機結合。如野戰區，將不同的鉆、攀、爬活動材料相互連接，幼兒按序完成。充分結合泉港本土的傳統游戲，如樟腳的板凳龍游戲與搶高位整合，在整個活動中融入了孩子攀登、奔跑與鉆爬等動作，雖然游戲取材容易，規則相對簡單，但符合孩子好動、愛模仿的特點，也深受孩子人的喜歡。根據區域與游戲的推進，我們逐漸為孩子們添置了紅旗、梯子、沙包和木高凳等，來豐富與優化推進游戲的進展。

二、 策略推進，優化戶外運動區域活動

在環境創設基礎上，為了更好地激發幼兒參與運動的興趣，在運動中接受挑戰，提升運動質量，促進幼兒運動能力及個性發展，我們以“學習故事”的形式來進行多策略推進不斷優化游戲進程。

策略一：“計劃式”推進，以觀察促思考

計劃是確定目標和評估實現目標的最佳方式過程，結合《指南》中幼兒健康目標，各班根據各年齡段具體動作的發展特點及活動區的特點將總計劃分解為各戶外運動區域計劃，再根據幼兒的發展現狀，將目標梯級分解成每個階段計劃。日常中以“兩周一次”區域觀察記錄分析促進班級教師認真觀察、思考，同時再全園性教研觀摩研討交流，幫助教師梳理提升，從而使游戲逐漸豐富、深入。

策略二：“問題式”推進，以思考促有序endprint

在戶外運動區域活動中，我們會經常發現許多困惑性的問題采取各個問題一一擊破的方式策略來解決，慢慢來有序地規范活動，如“秩序混亂”問題的解決：

1. 借助音樂，自主有序。

幼兒能分辨感受不同性質的樂曲并能隨著音樂變化做出動作反應，在運動中我們選擇不同類型的音樂作為提示性背景音樂和伴隨性音樂，在不同的環節中起到不同的功效。如：每一個運動區域我們都借助有特點的提示性音樂提醒幼兒進行喝水、休息、整理等活動，讓幼兒對教師的活動提示從被動接受到主動進行，使游戲開展更加自主、有序。伴隨性背景音樂因區域而定，如在音樂播放中插入了幼兒對時間與各個程序的語言，借助音樂信號來組織活動，烘托游戲氛圍，不再單一、乏味。

2. 設置崗位，強化規則。

戶外運動區域游戲中崗位、角色的扮演為他們掌握社會規則、理解人與人之間的關系及合理的行為方式提供了一個舞臺。面對幼兒游戲時出現的不遵守規則問題，簡單、無趣的說教往往得不到好的效果，而應需產生的角色崗位設置，可充分發揮其責，促進游戲規則的遵守。如在車區行駛中，會出現不遵守規則的小司機，發生堵車撞人事件，孩子總會跑到老師處告狀。于是教師和幼兒一起討論決定除了原有控制紅綠燈的交警外，再增設騎車貼罰單的交警，及時提醒違反交通規則的“小司機”，罰單超過三張就要直接扣留車輛。這樣既解決了不守規問題，豐富了游戲情境，又保障了騎車行駛的流暢性和安全性。

策略三：“任務式”推進，以情趣促發展

戶外區域運動中往往會融入游戲情境，讓幼兒入境動情激發興趣，然而總是單一的游戲情境有時會造成幼兒過度興奮、游戲混亂等現象，時間長了也會削弱幼兒的興趣。因此教師要根據幼兒運動游戲過程中出現的狀況，引導幼兒一起討論問題、適時增加游戲情節，用情境性任務來激勵幼兒更有序游戲，增強幼兒的任務意識，培養合作、專注、堅強等個性品質，體驗成功的快樂，提高運動的質量。

三、 混齡互動，實踐發展中不斷促進了教師們的專業成長。

在戶外區域活動中，每一個孩子都是勇敢者。在野戰區中，戶外活動場地、大型玩具等經過老師們的奇思妙想，瞬間變成了“奪寶奇兵”的戰場。小戰士們一個接一個地穿越“隧道”、翻過“大山”、鉆過“地道”、走過“獨木橋”、跨過障礙物、清除危險物品，最后才能到達充滿神秘感色彩的“筆架山”……當找到“寶物”或者搶占高地后，攜帶寶物（奪取紅旗），研究地形圖，小心翼翼地穿越縱橫交錯的“電網”，成為真正的“007小特工”，整個過程充滿挑戰和刺激。“但是，如果這是一場大帶小的混齡的活動，會是怎樣的場景？”這是我們一個老師在寫孩子們戶外運動區域觀察中的一段話。組織教師結合實踐討論了戶外運動區域活動分層指導要點，實踐研究涉及不同區域不同年齡面在走、跑、平衡、鉆爬、投擲、跑跳及踩踏等動作上的要點，通過教師的自我評析，討論制定調整方案，在實踐+反思+實踐的教研活動中不斷總結經驗，提高了教師在運動區域活動中指導水平，也促進了教師專業化成長。

1. 提供具有層次性、趣味性、情境性的活動材料，并進行層次指導，促進不同幼兒發展。孩子的身心健康發展更依賴于一定的外部條件，環境材料會引發幼兒進行運動活動愿望和構想，并產生相應的興趣行為與活動。運動區域活動材料的投放對幼兒運動過程與質量有著至關重要的的作用，因此在投放材料上，我們也注重了層次性、趣味性。如野戰區有不同的攀登階，奪取紅旗也可以設計不同的高度；建筑區，針對年齡小的孩子有相應模具印制活動，大班能力較強的孩子有模具搭建與泥土涂墻實操的活動等。另外，教師在活動中靈活引導、指導幼兒選擇不同的層次材料，來促進幼兒原有水平提高。

2. 提供滿足不同發展水平幼兒需求的多層次材料，并進行針對性的指導。在戶外運動中更能看出幼兒在運動發展過程中存在的年齡、能力上的差異，在投放材料時也考慮了材料的層次性，使每個幼兒都能在與不同材料的互動中，獲得成功的體驗。在不同區域均能根據幼兒年齡特點提供滿足小、中、大不同年齡班幼兒發展的活動區材料，并以游戲的口吻引導幼兒與相關材料有效互動，如在攀爬方面小班投放兩手著地的屈膝爬的墊子，中班提供手腳著地屈膝爬的小動物手掌，大班提供匍匐爬的墊子和網子。

3. 關注幼兒動作發展的個體差異，有目的因人施教，進行層次指導。同一年齡班幼兒，各自的發展水平和速度不盡相同，教師應根據幼兒的這種差異給予相應的教育指導。動作技能掌握不好時，可采取語言提示、動作示范、同伴學習、鼓勵、幫助的方法，進行動作技能的指導，如，在建筑區中，借助小推車、小貨車和各種手套、圍裙及工作服等，當幼兒搬動磚頭動作和力度無法搬動及掌握切磚等要點時，可依據幼兒水平，為幼兒提供挑戰性材料，可在幼兒不同的身體部位增加不同大小的負重。如，在綜合區，幼兒走平衡時，教師根據幼兒平衡能力，引導幼兒依次拿一些輕物，拿一些重物，頭頂大小物體，雙肩頂物，兩人合作運物等，逐漸加難度，進行層次指導，使幼兒在原有水平上得到提高。因此，在指導幼兒活動時教師心中要裝著目標，根據幼兒不同發展水平，目標可上下浮動，最終讓每個幼兒在得到鍛煉的同時，都能獲得發展、提高。

新穎且有個性的環境設計激發了孩子們的參與興趣，變幻多彩的游戲形式點燃了孩子們的運動熱情。戶外運動時，幼兒園每一個角落都充滿了歡聲笑語，每一片土地都留有孩子們運動游戲的足跡。孩子們在各種戶外區域運動游戲中獲得快樂、習得技能、鍛煉身體、健康成長。可見，適宜幼兒、體現生活化、游戲化的活動，讓每個孩子都有參與、感受、體驗的機會，使教育真正回歸生活、回歸本真、為孩子們點亮了快樂童年。愿孩子們在這樣自由、自主的戶外運動區域環境前提下，擁有一個像花一樣的童年！

作者簡介：唐輝瓊，福建省泉州市，泉港區第二實驗幼兒園。endprint