探索語文字詞教學培養(yǎng)學生人文情懷

摘要：中職語文教學為學生的專業(yè)學習服務，具有鮮明的職業(yè)特色，既注重語文應用能力的培養(yǎng)，更強調(diào)提高學生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)其愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德。語文教學培養(yǎng)學生人文情懷的方法和途徑是多樣的，可嘗試從語文字詞教學的角度進行探索。

關(guān)鍵詞：人文情懷；字詞教學；培養(yǎng)途徑

職業(yè)教育承擔著“培養(yǎng)適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高素質(zhì)勞動者和技能型人才”“滿足學生終身學習需要”的重要任務（《國務院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》），但就目前職業(yè)教育現(xiàn)狀來看，學生人文素質(zhì)普遍缺失，影響到其今后職業(yè)生涯的發(fā)展。

語文課程具有工具性和人文性統(tǒng)一的特點，在培養(yǎng)學生的人文情懷方面起著不可替代的作用。語文教學的本質(zhì)就是追求人文情懷，給學生打好“精神的底子”。

字詞教學是語文教學的基本內(nèi)容，教育部2000年頒布的《中等職業(yè)學校語文課程標準（試行）》提出中職生所應具備的語文素養(yǎng)包括識字、寫字、閱讀、寫作和口語交際等能力。中職學生文化基礎普遍薄弱，加之網(wǎng)絡快餐文化、網(wǎng)絡語言的盛行，不規(guī)范使用語言文字的現(xiàn)象隨處可見。所以，字詞教學仍是中職語文教學的重點內(nèi)容。

綜上所述，字詞教學肩負著雙重任務：既要注重字詞的正音、辨形、釋義，還需挖掘出字詞所承載的文化內(nèi)涵和審美意趣，激活字詞的生命力，使其從平面走向立體，從死板走向生動，從單一走向多元，培養(yǎng)學生的人文情懷。

一、 字詞是培養(yǎng)學生人文情懷的切入點

1. 熟練掌握和運用字詞是提高學生人文素養(yǎng)的基礎和前提

“人文素養(yǎng)的內(nèi)涵是什么呢？具體來講，應包含人文知識、人文精神、人文行為三個方面，而人文素養(yǎng)的基礎就是人文知識。”“人文知識是以語言（符號）的方式對人文世界進行把握、體驗、解釋和表達，那么，掌握并運用語言（符號）的能力，就成為掌握人文知識的重要前提和基礎，更是人文素養(yǎng)的重要前提和基礎。”認知的基本規(guī)律是由點到面，由量變到質(zhì)變；社會飛速地發(fā)展進步，信息量劇增，不斷豐富字詞儲備，才能更好地領略精彩博大的人文世界。

2. 字詞是民族文化最直接、最具體的載體。

漢字不僅是一種書寫符號，更是有生命，有溫度的文化寄存者，是中華民族文化基因的重要承載體。“中國人對漢語產(chǎn)生的母語情感有很大一部分來自對漢字的書寫情感和書寫習慣。四大遠古文明中只有華夏文明沒有斷裂并延續(xù)至今，其根本支撐就在于漢字；而華夏文明在發(fā)展中始終能做到多民族共存，關(guān)鍵所在，也是漢字。”

兩千多年來，漢字就像一條無形的紐帶，在中華文明的傳承中起到了不可替代的作用。

二、 利用字詞教學培養(yǎng)學生人文情懷

1. 巧辨字形，說文解字

漢字是世界現(xiàn)存文字中獨一無二的表意文字，漢字的結(jié)構(gòu)有明顯的規(guī)律和脈絡可循，滲透著中華民族文化的密碼。如“酉”，象形文字，器物名，長頸大肚刻有紋飾的酒壇。故漢字從“酉”的字多與酒有關(guān)，如醞、釀、醉、酌、酣等。

又如，在日常的書寫中，學生經(jīng)常會將“礻”和“衤”這兩個偏旁相混淆。“衤”是“衣”字的變形，以之為偏旁部首的字多與衣著有關(guān)，如褲、襪、褂、袖、襟等；而“礻”，許慎在《說文解字》中釋為“天垂象見吉兇”，故以其為偏旁部首的字多與鬼神祭祀有關(guān)，如祝、福、祥、祿、祀、祉等，只有理清根源才能從根本上解決問題。

2. 延伸聯(lián)想，拓寬視野

文以載道，字詞教學要融歷史、地理、美學、民俗、時事等因素于一爐，延伸勾連，拓寬學生的視野。

“黃”，從腳下的黃土地，到軒轅黃帝；從黃山黃河，到黃道吉日、黃鐘大呂、黃旗紫蓋……一脈相承，深沉厚重，無不表現(xiàn)出內(nèi)斂含蓄的中華民族對黃色這一“中和之色”的崇拜。

“楫”，船槳的意思，含義單純，但可以延伸到成語“擊楫中流”，聯(lián)想到祖逖、劉琨；進而聯(lián)想到“聞雞起舞”“多難興邦”，潛移默化地對學生進行愛國主義教育。

3. 追根溯源，貫穿古今

每個漢字從創(chuàng)造之初到使用至今，都經(jīng)歷了一個漫長的發(fā)展演變過程，其意義雖然不斷衍生、發(fā)展、變化，但萬變不離其宗，草蛇灰線，有跡可循。

崇尚和諧，愛好和平是中華民族的文化傳統(tǒng)。“和”，《說文解字》釋為“和，相應也”；《廣雅》釋為“和，諧也”。祖國傳統(tǒng)文化中，“和”這種價值觀滲透在社會生活的各個層面。追求“天人合一”的天地之本，要求人與自然和諧相處；講究“人和”——人與人相處，以和為貴，家和萬事興，和氣生財，和氣致祥……

“信”，《說文解字》釋為“誠也。從人從言”。“信”是一個典型的會意字，一個人對自己的話負責任是為信。孔子說“民無信不立”，王安石認為“自古驅(qū)民在誠信，一言為重百金輕”。守信義，重然諾是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)：尾生抱柱是對愛情的守信，曾子殺彘是對孩子的守信，一諾千金是對朋友的守信，商鞅立木是對百姓的守信……小到日常生活的細枝末節(jié)，大到治國安邦，都要求以誠信為先。

三、 體會

教學中，將字詞作為培養(yǎng)學生人文情懷的切入點，起到了事半功倍，一舉兩得的效果。

1. 有助于學生對字詞的掌握，讀寫準確率明顯提高

抓住漢字造字特點，通過聯(lián)想，使學生對漢字的音、形、義有了直觀的感知，既豐富了學生的字詞儲備，加深了對字詞的理解記憶，又提高了學生對字詞的感悟，激發(fā)了學習祖國語言文字的興趣。

2. 有助于學生良好品德和高尚審美情趣的養(yǎng)成

將字詞放入深沉的歷史背景中，通過字詞的點滴學習，使學生逐步接受祖國傳統(tǒng)文化的熏陶，學會悲天憫人，懂得對生命的敬畏；懂得正確審視自己、反思自己；樹立民族自尊心和國家榮譽感；樹立正確的榮辱觀、人生觀、價值觀、世界觀，形成良好的個性。

四、 結(jié)語

語文教學培養(yǎng)學生的人文情懷是一個長期的過程，其成效需要時間的沉淀才能顯現(xiàn)。心靈的成長，生命的發(fā)展需要時間和空間，十年樹木百年樹人。讓我們從點滴入手，從字詞入手，培養(yǎng)學生的人文情懷。

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作者簡介：

丁晨，甘肅省中醫(yī)學校。endprint