合作學習在小學語文教學中的重要性分析

摘要：合作學習是一種旨在培養學生合作學習能力的學習方式。在小學語文教學中，充分地發揮學生合作學習方式的教育教學特點，對于小學生的語文學習來說至關重要。應當從小學語文教學的教育教學規律特點出發探究學生小學語文合作學習方式的應用特點，從而為小學語文教學的合作學習奠定基礎。

關鍵詞：小學語文教學；合作學習；重要性

一、 前言

從教育教學的規律上來說，小學語文教學中的合作學習是建立在對教育教學規律的充分認識的基礎之上的。對于合作學習方式的培養，也應當建立在合作學習的教育規律之上。合作學習方式的認識要建立在相應教學實踐的基礎之上，才能夠更深刻地認識該學習方式對小學語文教學的重要意義。

二、 小學語文教學中合作學習能夠提高學生的學習能力

（一） 旨在促使學生進行主動的知識建構

主動的知識建構指的是學生在學習過程當中能夠把自己所學的知識充分地運用到自己的實際生活當中來，不斷地把學習方法的尋求、學習方式的改變、學習習慣的養成，這三者形成統一的整體，達到學生能夠自主地尋求知識、渴望知識、求得知識的一種學習境界。合作學習從其根本上來說是真正地讓學生從自己的知識儲備出發來建構相應的知識體系。在小學語文教學中，讓學生自主合作，探究學習的樂趣，培養學生對知識渴望的一種心態，才能夠真正使得學生對小學語文的知識能夠形成自我學習的認知與自我學習的一種方式，培養學生良好的小學語文學習習慣，為學生今后的語文學習乃至更深入的語言研究做好語言方面的儲備。在現代高速發展的社會之中，學生只有逐漸地學會與他人進行合作的學習，并掌握合作學習的規律與方法，才能夠真正地適應社會的發展，達到學以致用的目的，同時做到知行合一的教育教學期盼與教育教學規律的目標。從這個角度上來說，小學語文教學中的合作學習實際上就是主動地培養學生進行一種合作學習與合作求知的人生態度。

（二） 是一種創造性的學習活動

創造性的學習活動指的是學生在學習過程當中不僅僅是知識的接受者，而且是知識的創造者。從這個意義上來說，合作學習實際上就是不斷地培養學生對學習的一種自我意識，逐漸地把自己的問題帶入到學習中來。在小學語文教學中合作學習實際上就是讓學生的創造能力得到最大程度地發揮，以適應不斷發展的社會合作環境以及培養學生對語文知識的一種融貫性。創造性的學習活動，才能夠為學生的自主合作學習創造更好的學習條件與學習環境。從這個程度上來說，創造性的學習就是不斷地把學生的創造能力真正地發揮到學習的實踐中來。合作學習實際上就是一種創造性的學習活動，不斷地激發學生自主學習的能力，把學生的這種創造能力發揮到學生的求知中來，達到學生對學習的獨特領悟。這是合作學習的重要目的，也是合作學習的重要教育規律特點與體現。認清合作學習的這種教育規律，才能夠真正認識到其作為一種創造性的學習活動對學生的學習能力成長的重要性。在實際的教育教學過程當中，應當充分注重這種合作學習能力的建構，以達到對學生合作學習的充分信任與充分發揮，使得學生的學習能力與創造能力達到更高程度的提升與升華，不斷地為學生的學習效果增添色彩。

三、 小學語文教學中合作學習能夠最大化地實現教育規律

（一） 合作學習以學生的認知特點為選擇基礎

從教育教學規律來看，合作學習符合小學階段學生學習知識的特點，因為小學生最喜歡與他人交流，并在交流的過程中實現知識的合作學習實際上就是在這樣的基礎上實現了學生學習語文知識的目的。合作學習能夠最大程度地激發學生的學習興趣，并在激發學生學習興趣的過程中，使得學生真正愛上語文學習。從一定程度上來說，在小學中真正地實行合作學習正是為了滿足學生學習天性的需要，在學生學習天性的指引之下，學生的學習效率也會更高，對知識的理解也會更為深刻。合作學習在實踐中的具體展開，既立足于實踐教學的需要，也充分地展現了教育理論對教育實踐的推動作用。而無論教學效果還是合作學習所產生的教學實踐功能，從根本上來說，都是為了更好地達到相應的教學理念并真正地以學生的認知特點為選擇中心的。這既是合作學習的中心思想，也是為了更好地適應當前小學語文教學的需要。因為從一定程度上來說，只有能夠更好地滿足學生天性的學習與教學方法，才能夠更好地實現教學目的，合作學習是立足在教育規律基礎之上的學習方法，也是符合學生學習天性與認知特點的教學方法。

（二） 以圍繞學生對語文知識的認知特點為中心

任何教育從本質上來說，都是為了更好地實現讓孩子自主學習為基礎。從一定程度上來說，在小學階段的語文學習正是立足在學生對于語文知識的認知特點上來進行的。小學語文知識的學習從來都是一種建立在對學生更好地應用語文知識的階段，如何讓學生能夠更好地遣詞造句是小學階段學習的重要任務。合作學習有助于讓學生在合作的氛圍之下真正地得以展開學習的積極性，很多時候正是在學生合作學習的氛圍中，學生才會更好地進行語文知識的學習。合作學習事實上也有助于學生更好地進行語言交流與互動，在語言交流與互動的過程中，學生的語文知識也就得到了深化。教育理論能夠切合教育實踐的需要是任何教育理論的初衷，從合作學習的理論發展方面來說，在合作學習的指導之下，學生能夠更好地進行語文知識的交流，正是立足在學生認知特點上來進行的。

四、 結語

從以上方面來說，必須從教育教學規律方面來認識在小學語文教學中合作學習的重要性，任何知識的學習都是建立在對知識的掌握的基礎之上的，小學語文教學中合作學習的充分展開也是以能夠最大化地提高學生的學習能力為中心的。

作者簡介：

趙雙靜，小學一級教師，江蘇省高郵市，江蘇高郵外國語學校。endprint