新課改條件下高中歷史教學方法的創新

摘 要：對于高中歷史的教學而言，其教學的主要目的就是要增強同學們對我國悠久歷史文化的了解，使同學們民族的自豪感得到增強。但是，在現階段的高中歷史教學中，有效性的課堂卻并沒有得到實現，同學們對歷史學習的熱情不高，使課堂的教學效率也難以提升，導致歷史教學的目標得不到實現。由此可見，在我國高中歷史的教育中，老師必須要轉變自己的教學理念，并對教學方法進行創新，使教學的效率得到提升。本文我將對新課程變革的環境下，對創新高中歷史教學方式提出相關的對策。

關鍵詞：新課改；高中歷史；教學方法的創新

一、 前言

在新課程不斷改革的影響下，隨著素質教育逐漸成為教育的趨勢，在教學中越來越重視同學們綜合素質的全面發展。但是，在當下高中歷史的課堂教學中，教學的有效性并沒有得到實現，同學們對歷史課程的學習缺乏興趣，使課堂教學的效率得不到提升，導致歷史教學的目標得不到實現。因此，在新課程改革的影響下，在高中歷史的教學中，老師應該保證教學的手段的創新，讓課堂教學的效率得到有力的提升。

二、 創新高中歷史教學模式的必要性

在高中教育中對同學們進行歷史學科的教育，最重要的目的是要促進同學們的價值以及人生還有世界三種觀念得到全面、正確的發展。由于高中歷史老師在課堂上的教學思想以及教學模式受到了傳統應試教育的拘束，致使大部分老師對同學們書面的考試成績較為重視，且忽視了同學們學習能力的發展。這就阻礙了同學們學習歷史自主性的提升，并使理論知識的掌握脫離了生活實踐，無法提升同學們的素養。

然而，在課堂上進行教學模式的創新，能夠使同學們學習的興趣得到有力的提升，同時使同學們學習的自主性得到調動，并提升學習歷史的質量。此外，對教學模式的創新還能夠將知識的理論與實踐進行相融合，讓同學們在學習中既可以獲取理論知識，又能夠提升個人素養，推動同學們的全方位發展。

三、 創新高中歷史教學模式的相關對策研究

（一） 對教學的思想進行轉變

在高中歷史的課堂教學中，由于老師的教學思想受到傳統應試教育的拘束，因此，導致其教學的觀念產生了一定的偏差。有很多歷史老師會認為，將傳統歷史知識講給同學們，并使其了解和掌握，在考試中獲得高分就是歷史教學的目標。但是不然，在這種思想的作用下，只會使老師在課堂上一味的強調同學們對所學內容的記憶。然而，同學們是否具有學習歷史的興趣，以及是否得到了全面的發展并沒有受到老師的關注。新課程改革的理念中，同學們應該作為教學的主體，老師應該對教學的效果給予重視，并以同學們作為教學的核心，仔細研究教材上的內容，創新教學的模式。

例如，當課程進行到岳麓版高中歷史教材有關《五四愛國運動》一課內容的時候，老師就可以轉變傳統教學的方式，利用多媒體技術對教學進行輔助。老師可以先向同學們提出問題：“大家知道五四青年節的由來么？”然后讓同學們帶著疑問，觀看有關五四運動的相關圖片或者視頻資料。然后讓同學們分成小組的形式，進行問題的探討并總結出答案。

（二） 創建問題這種教學方式

在高中歷史的課堂教學中，創建問題這種教學方式，可以使同學們參與學習的熱情得到提升，但是在運用問題教學的同時，需要注意以下幾點問題。首先，活躍課堂氣氛。在課堂上，活躍的氣氛有助于問題教學的實現，同時可以促使同學們將自己的想法表達出來。其次，在課堂上，老師要注重教學情境的創建，并能夠靈活地運用教學中的問題。這就需要老師具有超高的專業素質，并且能夠透徹地掌握教材上的知識。與此同時，老師在教學中應該注意到，對問題的設定要具有一定的開放性，此類問題可以拓展同學們的思維，且保證同學們的自尊心不會受到打擊，使同學們的學習效果得到有效的提升。

例如，當課程進行到岳麓版高中歷史教材有關《太平天國運動》一課內容的時候，老師就可以向同學們提出這樣的問題：“假如同學們生活在當時的時代中，希望政府能夠做出怎樣的變革呢？”然后讓同學們分成小組進行探討，并總結出自己的想法匯報給老師。

（三） 實現理論知識與生活實踐的相融合

實踐與理論相互結合的教育方法有兩種。首先，老師對教育資料的選擇要結合實際出發，多找一些身邊的例子加入到教學中。也可以從現實的情景出發，增加同學們知識的代入感。例如，在學習歷史的教學中，老師可以從古建筑、人文文化等進行描述，通過兩個時代的建筑與文化的對比，讓同學產生深刻的影響。其次，同學們的學習要將實踐與理論知識進行融合。歷史的學習中有很多教育知識都具有代表性，這些教育內容需要同學們結合實際去理解運用，例如，老師在課堂中講解關于愛國知識的時候時，老師就可以列舉一些經典的愛國運動等活動。

（四） 教學評價機制的完善

教育模式的創新是通過教學評論機制進行檢驗的，在傳統的教學中，老師主要以同學們考試的成績作為主要的評價依據。這種評價方法太過于片面且不具體，無法對同學們進行全面具體的評價，不利于同學們的發展。因此，在新課程改革的環境中，歷史老師應該多注重教學評價機制的完善，多方面地評價同學們，將筆試考試和課堂表現及每一個階段學生的變化相結合，更客觀、更全面地對同學們學習的情況進行評價，這樣既可以保證同學們的全面發展，也可以讓同學們對學習充滿動力，提高學習成績和文化與道德的素養。

四、 結論

綜上所述，在新課程不斷改革的作用下，對于高中歷史課程的教學，傳統應試教育的思想以及教學的模式已經不再符合當下社會的需要。由此可見，想要使高中歷史課堂的教學方法得到創新，就需要老師轉變自己教學陳舊的理念，創建問題教學的模式，并將理論知識和生活實踐相融合，構建出較為完善的評價機制，讓課堂教學的效率得到有力的提升。

參考文獻：

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作者簡介：

閆兆民，山東省菏澤市曹縣第三中學。endprint