南亞留學生全英語教學的實踐探索

楊梅+吳軍+梁小弟+焦誼+劉玲

摘 要：留學生本科教育是我國本科教育的重要分支，通過多年對本校南亞留學生醫學生物化學的全英語實驗教學，從克服交流障礙，逐步適應不同口音、編寫合適的全英語實驗教材、合理應用多媒體進行實驗教學和加強對留學生的實驗紀律約束并形成制度四方面進行了總結分析，為今后留學生醫學生物化學全英語實驗教學的改進提供參考和借鑒。

關鍵詞：南亞留學生；醫學生物化學；全英語實驗教學

近些年隨著中國醫學的蓬勃發展以及政局方面的日趨穩定，再加上經濟發展的不斷加快與國際影響力的不斷擴大，在一定程度上大力吸引了諸多留學生來華學習。由于新疆地處特殊的中亞地理位置，越來越多的周邊南亞留學生來到新疆醫科大學學習醫學。現階段，在我校學生的留學生已經高于400人，大部分都是來自巴基斯坦以及印度的，已經有四批臨床專業的留學生順利畢業了，他們當中的百分之九十都已經通過巴國組織的專業化醫師資格考試，從而使更多南亞留學生進入我校進行本科或者是碩士學位的學習。除了巴基斯坦留學生外，到目前為止來我校學習的留學生還包括印度、阿富汗、尼泊爾、蒙古國、哈薩克斯坦、塔吉克斯坦、烏茲別克斯坦、蘇丹等國家的學生，使我校形成多種異域文化相互交融、相互學習、相互借鑒的良好氛圍。筆者們通過多年的留學生醫學生物化學全英語實驗教學的實踐，從以下四個方面進行了總結分析，為今后留學生醫學生物化學全英語實驗教學的改進提供參考和借鑒。

一、 克服交流障礙，逐步適應不同口音

我校的留學生大多數來自巴基斯坦、印度和尼泊爾，由于國家、文化背景的不同以及受母語的影響，他們流利的英語總是帶有極其濃重的地方口音。因此，在課上課下教師應多留意留學生的英語發音，要能知己知彼；上實驗課的時候也有意識的與其多交流溝通。俗語說得好，熟能生巧，通過反復多次地與留學生的交流，一方面熟悉了他們的發音習慣，另一方面也逐步知曉了他們的生活學習的習慣及方式，教師逐步改善了舊的全英語教學模式，為下一階段的實驗教學打下良好的基礎。

二、 因地適宜，因材施教，編寫適宜的醫用生物化學全英語實驗教材

教材是教與學的主要工具，屬于學生知識學習過程中的重要源泉，而積極研究教材提前備課則屬于教學質量水平得到大力提升的基礎性條件。截止到目前，國內還沒有正式出版專業化的適合南亞留學生學習使用的醫用生物化學類實驗教材。我校臨床專業南亞留學本科生和中國本科生的生物化學學習時間都是一學期，但與中國學生不同的是，大部分留學生在進行生物化學課程學習之前并沒有進行系統化的學習過醫用化學基礎課程，由于缺少常規理論知識以及實驗操作機能，故在實際學習中存在較大的困難。一些比較基礎且普遍的技能，比如：吸量管、分光光度計的使用；對大多數留學生來說卻不會規范使用，實驗操作技能較本國學生有一定的差距。所以，在進行全英語實驗標準手冊編寫過程中，教師必須要綜合考慮到留學生的該學習特點，其實驗內容以及順序的編排應和本國學生有所差別；實驗內容應首先編排生化實驗基礎理論知識和基本操作規范，再首次實驗，教師需要重視留學生基礎性技能的練習，對其進行耐心指導，鼓勵學生反復練習，熟練掌握實驗技能。

結合本校實驗室條件和留學生的特點，本教研室組織多名實驗教學一線的教師和教授，編寫了針對臨床醫學專業留學生的全英語生物化學實驗手冊《BIOCHEMISTRY EXPERIMENTAL MANUAL》，選擇常規實用的生物化學實驗作為正式教學內容，正式教學內容前有Lab Policies介紹，每個實驗均含Goals、Principle、Reagents and apparatus、Procedure、Result and Calculation、Question、Summary and Conclusion 等內容，具體內容條理清晰，翔實，英文語言表述專業到位，具有一定的專業性和實用性。這樣一方面有利于留學生預習和理解實驗內容，減少了交流的困難；同時也可以供留學生實時查看操作流程，減少操作中的錯誤；另一方面也可以適時在手冊上記錄實驗數據及記錄結果，回答實驗相關問題并得出結論；在手冊上都留有相應位置可供填寫，這個實驗手冊既可作為實驗教材又可作為實驗報告冊，受到了留學生和老師的好評。

三、 注重備課、多媒體教學、反饋交流的教學環節

加強備課是很好進行醫學生物化學全英語實驗教學的前提和基礎。教師課前必須熟練掌握規范的專業英語，儲備豐富的專業詞匯；這樣與學生溝通時，才可能游刃有余。對于難于理解的重點地方，教師最好能事先準備多種表達方式，這樣更有利于學生進行課程的學習與理解，順利指導實驗。參照課程設置情況以及留學生自身學習情況，教師在課前備課中對多媒體課件進行精心化設計是備課的有效方式，將講課內容提綱挈領，條理清晰地編寫在實驗課件上，重點及抽象內容可配上彩圖、動畫、視頻等，使其具有圖文并茂、生動形象、信息量大的優點，較大程度地引起學生興趣；此外，運用多媒體教師還能夠在實際教學中起到一定的啟發效果，從某種意義上講是師生共賞的科學化教學方式，在留學生全英語實驗教學中的效果尤為良好。但教師在應用多媒體進行輔助教學的過程中，一定要合理使用，不要過度依賴多媒體；而忽視板書及與學生的實際交流，從而使教學缺乏生動性和互動性，削弱學生的學習主動性。

從專業化角度出發，加強與留學生之間的溝通是教師提升實驗教學質量水平的關鍵性環節。教師應該在實驗教學課前、課中以及課后加強與學生的交流，不僅能夠在一定程度上促進教師加深對學生的實際了解程度，進一步增進相互間的感情，而且還能夠更好地了解學生在生化理論或者是實驗內容的實際掌握程度，并探索出更好地的關于實驗教育內容改革或者是方式改革的方法，有效改進實驗教學方法，提升教學效果，從根本上實現全英語實驗教學質量水平的提高。

四、 加強對留學生的紀律約束并形成制度

由于文化和教育背景的差異，與中國學生相比，留學生的紀律約束相對自由散漫。因而，在互相尊重的原則下可根據留學生的實際情況，教師制定了一些實驗紀律制度并寫在實驗手冊里。在實驗教學中，尤其在初次實驗課的開始，告知學生，而且每次實驗都對其嚴格要求并形成制度，使其養成良好的實驗習慣。比如實驗課不能遲到早退，要穿實驗工作服，不能在實驗室飲食，值日生提前五分鐘到并去領現用的試劑及器材、實驗中學生要仔細認真地進行實驗，不能應付差事，實驗結果應出示給帶教老師讓其評閱。實驗完成后要及時認真清洗自己用過的實驗器材及整理實驗臺，教師檢查后，會給每位學生打考勤及對實驗表現評分（這些參與實驗最終成績的評定），確認無誤后學生方能離開實驗室，否則實驗成績只能得到較低的分數。值日生最后必須交還現用器材及打掃實驗室，每位學生都必須做一次值日。在教師的嚴格要求下，這些制度在一定程度上約束了留學生的自由散漫行為，使他們慢慢養成嚴謹的實驗習慣。實踐證明，這種制度也逐漸被他們接受和認可。

綜上所述，留學生是增進我國與外國友好聯系和溝通的橋梁，也是推動我國尤其是新疆實現國際化發展的重要動力。因此，對臨床醫學專業留學生做好全英語專業課程教學意義深遠?；趪鴥韧饨逃^念及認知結構和知識體系差異的存在，為全面提升醫學生物化學全英語實驗教學質量；我校通過加強交流溝通、編寫適宜教材、采用多媒體教學、改進評價方式等，將先進的教學理念與我校教師豐富的教學經驗有機結合，取長補短，形成了行之有效的留學生醫學生物化學全英語實驗教育模式，逐漸提高了醫學生物化學全英語實驗教學的質量。

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作者簡介：楊梅，新疆維吾爾自治區烏魯木齊市，新疆醫科大學基礎醫學院；

吳軍，新疆維吾爾自治區烏魯木齊市，新疆醫科大學公共衛生學院；

梁小弟，焦誼，劉玲，新疆維吾爾自治區烏魯木齊市，新疆醫科大學基礎醫學院。endprint