教育敘事研究對英語教師專業(yè)發(fā)展的影響

摘 要：教育敘事研究以教師為主體，以教師的經(jīng)驗為出發(fā)點，通過日常生活的語言進行敘事研究，從而解決教學過程中存在的問題。教師進行教育敘事研究，不僅有助于教學質(zhì)量的提高，而且有助于教師專業(yè)的發(fā)展，最終成為學習型、研究型、專家型的新型教師。隨著新一輪課程改革的開展和深入，許多專家學者認識到教師是教育改革的關(guān)鍵因素之一，促進“教師專業(yè)發(fā)展”已經(jīng)成為教育界最重要的追求。近年來，我國中小學教師在開展教育教學實踐的一個重要的方式是“敘事研究”，教育敘事研究的出現(xiàn)與興起，為廣大教師帶來了曙光。

關(guān)鍵詞：教育敘事研究；教師專業(yè)發(fā)展

一、 教育敘事研究的概念及特點

教育敘事研究的概念：教育敘事研究以故事為手段，通過對過去事件的發(fā)生、現(xiàn)在的影響以及未來期待的描述對教育生活進行探究與研究。它主要通過對有意義的教育事件進行描述與分析，從而提出這件事以及行為背后的教育思想與觀念，最終找出教育教學規(guī)律。這種教育事件可以發(fā)生在課堂上，也可以是課堂以外的教育故事，它包括學生的生活和學習，老師的生活以及整個教學的過程。

教育敘事研究的特點：（1）真實情境性。教育敘事探究中所敘之事都是教育場景中的真實事件。在實際的教學情境中，教師既是觀察者又是研究者，教師對學生學習和生活進行觀察，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，從而通過自身的反思或是尋求同事的幫助來找出解決問題的方法。教育敘事研究的真實情境性更好地彌補了傳統(tǒng)研究方法中理論脫離教學實際的不足，使得教育經(jīng)驗和教育理論在不同教育情境下能夠更好地結(jié)合起來進行教學指導。（2）可詮釋性。要求教師對事件進行一定的敘述，但這并不表示做敘述就是記流水賬，想到哪寫到哪，想寫什么就寫什么。敘事文本必須要有事件的起因、過程、結(jié)果，最重要的是要具有一定的教育意義，能夠反應(yīng)教學過程中的一類現(xiàn)象。（3）反思性。教師通過對教育事件的敘述，就是對這件事情進行一個重新的思考與認識的過程，從而對自己的教學過程進行反省和調(diào)整。因此敘事和反思是不可分割的。教育敘事研究中的敘述與反思，有助于激發(fā)教師個體發(fā)展的需求，是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。

二、 英語教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀

作為一名新時代的英語教師，不僅需要提高自己的專業(yè)發(fā)展水平，而且需要滿足新課程改革的需求，滿足時代發(fā)展的需要，最終要成為學習型、研究型、專家型的新型教師。英語教師的專業(yè)發(fā)展將決定新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的成敗，英語教育的質(zhì)量和學生的英語水平與教師的專業(yè)素質(zhì)有直接的聯(lián)系。因此，英語教師的專業(yè)發(fā)展水平的高低成為教育界的焦點。

通過收集大量的文獻和對廣大一線教師的了解中發(fā)現(xiàn)，廣大中小學教師只注重自己專業(yè)知識的學習以及大部分精力都用于如何提高學生的成績?yōu)橹鳎瑢W生的生活與學習以及自己的科研涉及的非常少。同時，有些專家學者提出的一些教育理論，沒有從教學實際出發(fā)，從而導致我國教育界長期存在著教育理論與教育實踐嚴重脫節(jié)的問題，只有教育理論工作者才能從事真正的教育研究，而廣大中小學教師只是教育實踐者，受教育理論工作者的理論指導。大多數(shù)中小學教師只注重教育研究理論與方法但對教育實踐研究的方法涉及的少之又少，所以教師想要自己獨立做課題時，仍然覺得不知所措。因此，找出一個解決教育理論與教育實踐脫節(jié)的方法，成為教育界十分關(guān)注的焦點。

三、 教育敘事研究對英語教師專業(yè)發(fā)展的影響

1. 教育敘事研究有助于提高教師的自我發(fā)展意識

教師的自我發(fā)展是教師成為一名出色老師的關(guān)鍵。在大多數(shù)教學實踐中，教師只是知識的傳授者，教師的職責就是傳道、授業(yè)、解惑也。隨著新課改的改革，要求教師不僅要傳授知識，同時要成為一名學習型和研究型的教師，這對教師提出了新的挑戰(zhàn)。因此需要一個新的方法來幫助教師更好地實現(xiàn)自身的發(fā)展。教育敘事研究從教師的實際出發(fā)，符合教師的發(fā)展要求，貼近教師的生活工作環(huán)境，為教師的發(fā)展提供了一個較好的發(fā)展機會。

2. 教育敘事研究有助于教師更好地了解學生的生活與學習

教師通過對發(fā)生在學生生活與學習過程中的真實情況進行敘述，能夠更好地發(fā)現(xiàn)存在的問題，通過對一些理論的學習或者通過與其他學者的溝通與交流，更好地為學生提供解決問題的方法，使得學生能夠健康快樂地生活與學習。

3. 教育敘事研究有助于教師的反思及教學質(zhì)量的提高

教師通過對發(fā)生在教學過程中一些比較特殊具有研究價值的問題進行敘述，教師在敘述的過程就是對問題的進一步思考與反思，從而找出一個更好更適合解決問題的方法。在今后的教學過程中再遇到類似的情況，會更加輕松自如地解決，從而提高教師的教學質(zhì)量，也有助于提高教師的自信。中小學英語教師只有不斷地進行自我反思和改進教學活動，這樣才能提高教學的質(zhì)量，推動教育事業(yè)的發(fā)展。

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作者簡介：強楠，陜西省延安市，延安大學外國語學院。endprint