小學生學習數學的興趣培養

潘玉霞

摘要：小學數學教學過程中，培養小學生對數學的學習興趣是學生熱愛數學、發現數學、運用數學的關鍵。小學的數學教學中引導小學生在安靜的數字背后，尋找發現數學蘊含的無窮樂趣。興趣的培養在于老師教學中的引導，也在于老師通過具體課堂教學過程中的有效激發。小學生通過觀察實踐，體會學習數學樂趣無窮，從而愛上數學，在數學學習中興趣盎然，為自身綜合素養的提高奠定優秀的基礎。

關鍵詞：小學數學學習；需要學習興趣；引導學習興趣；激發學習興趣

一、 小學生的年齡特點需要有興趣的數學學習

興趣是最好的老師，莎士比亞曾經說過： “學問必須合乎自己的興趣，方可以得益。”小學階段的數學學習開始于興趣的培養。教學大綱明確指出：小學數學學習分為三個階段：1～2年級為興趣培養階段，教學中稱為低段；3～4年級為思維拓展階段，教學中稱為中段；5～6年級為能力訓練階段，教學中稱為高段。教材的編排結合了各個學段小學生的特點，圍繞知識目標和能力目標部署了相關的內容。認清教材的編寫意圖和訓練重點有利于小學生學習數學的興趣培養。特別是低段教學過程中，既要引領小學生從兒童向少年的心理過渡又要培養小學生的學習興趣，引導他們贏在起跑線上，對于數學課堂的設計就尤為重要。開發教材資源，寓教于樂的興趣培養是完成這一起始的關鍵。而中段的數學學習是小學數學知識承上啟下的關鍵階段，在一二年級的培養下可以順利地發展自身思維，容易結合學習內容有效地拓展，為高段能力目標的實現奠定基礎，完成小學三個階段數學學習是一個環環相扣的教學過程，在教學中激發小學生的學習興趣是小學生學習數學的關鍵。

二、 引導小學生學習數學的興趣

（一） 做好小學生低段學習的興趣引領

小學數學低段的教學，引導小學生的學習興趣在于老師合理地利用教材。低段的數學內容每一個知識點都配有圖畫，如《生活中的數》、《比較》、《認識圖形》等，教學中這些看似簡單的內容，不但含有認知的表象，更有從認識到理解的過程。低段的小學生剛剛步入學習階段，許多小學生還沒有完全從兒童階段的“智力開發”過渡到“學習知識”上來，好動、好奇的天性，使他們的注意力和兒童情感還沒有完全遷移到小學階段的學習中來。在客觀的心理特點下，如果老師武斷地要求小學生記憶學習，難免會讓他們感到“上學真累”、“學習真是無趣”，從而，在進入小學一開始就“厭學”了。教材知識再簡單，他們也“不想學會”，因為沒有興趣。老師面對這種情況，要從引導小學生的學習興趣入手，注重知識表面的形式進行對學生無意引導，使他們對數學有了興趣，再透過表面形式探究數學的內涵。如教學《生活中的數》時，可以用談話法導入新課：同學們，自然界有許多小昆蟲，你認識哪些小昆蟲？學生一定會紛紛舉手：小蜻蜓、小蜜蜂、小蝴蝶……老師：你想和它們做朋友嗎？小學生：想——老師：你想有許多的朋友嗎？小學生：想——老師：朋友多了你能記住是多少個嗎？小學生對于“很多的數”大部分還是會感覺那是很難的事，但是為了擁有“更多的朋友”，會對“數”感興趣，對于教學的“生活中的數”產生了興趣，老師可以在小學生這種想要更多“小朋友”的愿望中展開教學。完成小學生擁有“許多朋友”的心愿，實質就是完成了《生活中的數》的教學任務。小學低段的教學，注重小學生的感性認知過渡到理性的學習，是小學生對學習數學興趣的良好開端。

（二） 引導小學生對數學的學習興趣不能隨著年級的升高而忽略

小學生的心理特點在每一個學年段都有特定的求知要求。但是，觀察實踐始終是引導小學生學習數學的有效方法。如中段的《觀察物體》就再一次體現了數學與觀察生活的密切聯系。在完成小學生思維拓展的教學中，教師的引導始終決定了小學生學習的方向。教材編排的《認識圖形》、《認識鐘表》反復訓練小學生要通過觀察、實踐去體會數學就在生活中，只要小學生對生活留意，細心觀察，就會獲得幫助自己成長進步的數學知識。在思維拓展的訓練中，理解乘法與除法之間的關系是小學生提高計算能力的重點。對于小學生來講學習除法的難度是比較大的，理解包含與被包含的關系是教學的難點。教學中，為輔助小學生的理解單憑對數字的觀察、老師對計算規律的介紹是遠遠不夠的。在初步學習除法時老師可以運用實物進行平均分配的實踐教學，讓小學生在動手、動腦的過程中體會除法的含義，包含與被包含之間的關系，為有余數除法和對文字題計算方法運用上打下熟練的理論基礎。對于動手操作的教具，要求數量大體積小造價低的生活用品，學生可以在家長的支持下尋找，如一桶牙簽、一包糖豆、一堆糧食粒等，實物密切了數學與生活的聯系，學生對學習數學容易產生興趣。

三、 激發小學生學習數學的興趣

隨著學年段的提高知識難度的加大，老師在教學中更要激發學生的學習興趣。在由淺入深的教學內容講授中，在動手動腦的基礎上可以借助教學工具多媒體，大幅度地減輕學生的學習壓力。多媒體教學是新興的教學方式，利用多媒體直觀具體多樣化的特點，激發小學生學習數學的興趣。如六年級上冊對“圓”的學習。對于圓僅憑學生觀察或動手作圖是無法理解其中蘊含的深刻數學知識的。在多媒體導入的過程中就可以播放有關“圓”的建筑物、生活用品、食物等圖片，啟發學生思維，在熟知的過程中激發了學生的學習興趣，提高小學生的學習能力。

結束語

教師教學中注重引導、激發、運用多媒體工具輔助課堂教學，是使小學生熱愛數學、發現數學、運用數學的關鍵。只有積極引導小學生在數學中尋找發現蘊含的無窮樂趣，在興趣盎然的氛圍里培養小學生的興趣，拓展他們的思維提高他們的能力，才能培養出優秀的下一代。

參考文獻：

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