小學作文教學藝術初探

周麗??

摘要：作文基礎從小學夯實，一字一句拼湊成一篇作文。在語文中，因為作文占據的分值最大，所以作文被稱為語文的半壁江山。在課堂上如何引起學生寫作興趣和積極性，提升語文教學質量和效率，這就要求語文教師要具備多樣的語文教學模式和作文教學藝術。作文教學藝術就是教師依照課堂內容和學生的思維能力、豐富的想象力等的特點來高效編制教學模式，激發學生寫作興趣。本文以小學語文為例，對小學作文教學藝術的方法進行探討。

關鍵詞：小學作文；教學藝術；教學方法

一、 引言

作為小學教學重點和難點之一的小學作文，教學藝術更加是需要具備。在小學生的寫作能力中可以充分體現學生的語言組織能力，作文水平是衡量一個學生語文綜合能力的重要標準。在新課改的背景下，傳統的語文教學方式已經不能適應時代的進步，新課改對小學語文教學提出了新的要求，在此小學語文教師就要持續不斷地創新教學方法，運用藝術教學方式在語文作文教學中，用藝術教學使得學生更容易接受教授內容。

二、 設計知識競賽形式的作文課堂，加強寫作能力

小學生有一定的輸贏意識，他們喜歡在集體中競賽，小學生從幼兒園就開始意識到榮譽感，可以利用這一點意識開設作文知識競賽，刺激孩子們的學習熱情。教師可以將學生分組，對每個組的成員做角色任務分配，比如一個組長，一個小組長，一個負責知識講解等，讓學生感覺受到重視，自信心自然就有了。作文知識競賽最重要的是競賽過程中作文知識的互相學習和討論，不是為了孩子比賽出名次，這一點教師需要明白。教師在競賽前要將相關的作文材料做詳細的準備和解讀，指導學生一同感受作文的內容，再通過競賽的形式加強知識的記憶和理解。

例如，在三年級作文中可以運用作文知識競賽這種教學藝術，主題就是編制一個小故事，在上一節課結束之前，教師先把主題以及任務告訴學生，需要準備的工具自己準備好。競賽開始時要求學生組的每個隊長先口述小組準備的故事，再輪流到組員，講故事過程中教師可以提問問題，比如故事哪個地方運用到了比喻、擬人等手法？其他同學有沒有可以補充的呢？補充可以加分，這時候學生就會踴躍發言。作文故事輪流講完后，教師根據學生的故事作優化修改之后讓學生寫一篇作文，撰寫得好的可以張貼公示，刺激學生的榮譽感，這樣學生有了思路就不再懼怕寫作。作文知識競賽的教學藝術方法緩解學生寫作恐懼有很大的幫助，再次體現藝術教學的重要性。

三、 繪本作文教學藝術，活躍學生寫作思維

小學作文教學藝術可以運用繪本作文進行教學，“圖畫書”即為繪本，書本內容以圖畫為主，繪本語言簡單精煉和圖畫風趣幽默一同緊扣搭配形成兒童易懂易學、感興趣的作文圖畫書。繪本作文教學藝術隨著簡略的文字講解圖畫內容，講解著一個完整的故事，從而形成一個意境在學生的腦海里，起到培養學生寫作思維能力和語言綜合能力的作用。通過繪本作文教學藝術，小學生喜歡直觀的動畫圖片，繪本就恰好適合小學生的思維需要，豐富他們的想象力和提升知識底蘊。

例如，在教學三年級下冊的課文《海底世界》時，可以運用繪本作文教學藝術的方法，可以引導學生想象海底世界的樣子，比如有什么海洋動物和植物，鯨魚會是怎樣的呢？教師可以用繪本將大概的海底情況描述，以及用圖畫藝術表現出來，讓學生進行相應的繪畫，比如課文里提到的海參靠肌肉伸縮爬行，梭子魚的游動速度飛快，要求學生在繪本上找到海參和梭子魚的位置進行繪畫，結束時要求學生寫一封信給大海，和大海說說陸地上的趣事。這種繪本作文教學藝術引導學生發揮自己的想象力和創意，以大海為對象激發學生的寫作興趣，作文教學藝術可以引起學生寫作的主動性和樂趣。

四、 課外實踐覓真知

有些東西在室內教學是很難切身體會到某種意境的，實踐覓真知這種作文教學藝術可以讓學生在實踐中有自己獨特的體會。短時間內讓學生提升寫作水平是不切實際的想法，提升寫作能力需要漫長的積累和知識聚集以及意境的培養。優美的句子，恰到好處的修辭都需要在實踐中獲得，室外的實踐作文教學藝術，可以激發學生興趣和樂趣，不再局限在小小的教室里聽老師敘述而從不知道真實的世界是怎樣的。實踐作文教學藝術可以使學生在視覺、聽覺、觸覺中獲得課本以外的體會，使其印象深刻，培養寫作意境。

例如，在四年級語文上冊的《秋天》課文教學中，每個年級的上冊都處于秋天之際。教師可以帶領學生到公園或者郊外一探秋天的景色，在實踐作文教學時要給學生布置任務，比如課文中提到，秋天的太陽更紅更嬌……稻穗兒熟，蟬聲兒消，成熟的向日葵在低頭彎腰；這些景色在我們的郊游中是怎樣體現的，稻穗熟了是什么顏色？向日葵是向著太陽的嗎？樹葉在秋天是什么顏色呢？讓學生帶著教師提出的疑問在實踐中解決疑問，室外教學實踐結束后要求學生將當天所見所聞寫一篇《秋天××》的作文或者日記，趁熱打鐵效果會更好。很多孩子在實踐作文教學藝術中表現得更加積極，可見作文教學藝術的魅力。

五、 結論

根據以上小學語文作文的分析和教學建議，小學作文的教學要圍繞學生為中心，依據學生的實際能力而調整作文教學藝術，不能操之過急，作文的興趣和寫作能力是一個需要漫長培養的過程，興趣是最好的導師，引導學生逐步體會文學的魅力、寫作的魅力。在給學生的作文評價時，肯定多于批評，批評恰到好處，建立寫作的自信是培養小學作文興趣的墊腳石。小學生面對一篇兩百到四百字的作文是很恐懼的，不懂得運用修辭手法和其他語法知識，使得小學生恐懼寫作，體會不到寫作的樂趣，興趣就無從談起，因此才凸顯出小學作文教學藝術的重要地位。

參考文獻：

[1] 柯孔標主編.作文教學創新和創新能力培養[M].人民教育出版社，2005.

[2] 李福紅.小學作文教學質量的方法及效果初探[J].山西師大學報（社會科學版），2013（S4）.

作者簡介：周麗，江蘇省高郵市實驗小學北校區。endprint