新形勢下影響警察類院校學風建設的因素及對策研究

張璟??

摘要：警察類院校是培養現代化警務人才的重要基地，使警校學生在走上崗位之前能夠具備相關專業素質是警校的重要任務及目標。而掌握專業素質必然需要通過刻苦的學習和勤奮的練習。而在日常教學中很多教師都會就一個問題產生共識，同一年級同一專業甚至是同一個輔導員管理的不同班級，經常會在學習方面表現出非常明顯的差異性，具體表現為課堂秩序，回答問題積極程度，獨立思考能力等。從警校特有的管理方式為切入點解釋此類問題的原因，是提升學生學業整體水平，提升警校辦學能力，促進學生自我成長的重要路徑。

關鍵詞：警務化管理；學風建設；教風改進

一、 警察類院校管理特點

警察類院校的主要目的在于培養滿足新時期社會管理所需要的警務化人才，根據警察法的規定，成為一名合格的人民警察需要同時具備良好的政治素質、業務素質以及良好的品行。通過在警校的學習，除了需要提升學習能力之外，警校生與普通高校學生的不同點在于必須要具備過硬的專業素質和堅定的政治立場以及高度的服從性，才能在今后的工作中做到迅速反應，行動果敢，服從命令聽指揮。因而警校有特別的管理方式以培養學生相關素質，即參照部隊管理模式的警務化管理。

警務化管理要求高度的服從性和統一性，從一日生活制度到請銷假制度再到個人量化積分考核制度以及內務管理制度，都充分體現了這一點。警校學生自入校到畢業離校，從著裝、發型、班級紀律乃至于寢室內部布置都有著明確的書面規定，一旦違反了相關規定必然會受到相應的懲罰。懲罰對象既包括對學生個人也包括以班級或宿舍為單位的集體，因此對學生有著較強的震懾力。在嚴格的要求下各項規章制度基本都能做到令行禁止，學生的生活環境和學習環境都能實現了高度集中統一，整齊劃一。然而在不同的班級之間學習風氣和學習成績依然會有較大的差距。如何做到整體提升學生學習水平，培養學生學習的興趣和良好的學風，需要從了解學生學習特點入手。

二、 警察類院校學生學風建設中存在的問題

學風是“學習者在求知目的、治學態度和認識方法上長期形成的，具有一定穩定性和持續性的精神傾向、心理特征及其外在表現”。

（一） 不同階段的學生的問題

對于警校新生而言，剛結束高中階段長時間高強度的緊張學習，面對全新的學習環境和課程，很多學生沒有具體的目標，未能掌握正確的學習方法，同時也缺乏師長的督促和日常的作業周考的壓力，對所學專業的發展方向和發展前景不夠了解，因此對專業課程的學習提不起興趣來，在課堂上尚能按照要求認真聽講回答問題，但缺乏自主學習的意識和習慣，因而在課下時常感到空虛與迷茫，轉而從游戲和網絡中尋找成就感。

對于警校高年級學生而言，他們已經非常熟悉學校的各項規章制度，善于平衡高強度訓練、嚴格的紀律要求與學習之間的關系，但同時也容易喪失對專業的新鮮感和對新知識的渴求，產生一定的懈怠情緒，只求能順利通過考試。并且伴隨著就業壓力的不斷增加，對畢業后去向的迷茫心理，更是嚴重影響了學習的積極性。

（二） 不同性格學生學習的特點

服從性較強的學生，在警務化管理中能夠較好地解決適應性問題，但是缺乏學習的主動性，往往不會積極主動思考問題，并且容易受到外界因素影響尤其是同學的影響，如果所在群體沉默，自己也會缺乏膽量來表達意見和觀點，隨波逐流。

自主性較強的學生往往精力旺盛，創造力水平突出，但較難適應警務化管理，一旦學校紀律要求與自己的計劃發生沖突就會認為學校的紀律和規定剝奪了自己的權利，警務化的嚴格管理制度是對自己天性的限制和壓抑。因而經常會有違紀的舉動，受到懲罰后會進而連帶影響到學習的熱情。

（三） 教師在教學方面的問題

教師的教風也是影響學風的重要方面，部分教師授課時依然停留在灌輸式教育水平，與學生的互動非常少，最終成績基本都來自于書面考試結果，導致學生學習積極性不高，只是被動地接受教育而缺乏獨立思考能力。根據相關研究，從教師方面，影響學風建設的因素占比重最大的就是“與學生的溝通與交流”。

三、 良好學風的培養

良好的學風非常重要，在警校高度集中化管理的要求下，如何塑造積極向上、勤學好思的學風是一個重點問題。在日常教學及管理工作中需要做到以下幾點，

（一） 通過對學生干部的嚴格要求來提高班級整體學風

在警務化要求高度統一且較為封閉的管理環境下，學生干部的帶頭作用非常重要，普通同學非常容易受到學生干部課堂表現的影響。一旦整個班級形成沉悶怠學氣氛，扭轉難度將非常大。警校學生還處于青春期后期，內心較為敏感，非常在意來自同學群體的評價，在集體沉默的環境中即便有學生想要積極回答問題也會擔心自己的行為被同學認為是愛出風頭而受到嘲諷，從而選擇保持沉默。但在缺乏互動的課堂，教學效果是大打折扣的，教師面對沉默的課堂無從了解學生是否真正掌握并能靈活運用所學知識來解決問題，不利于開展后續有針對性的教學內容。

而學生干部在班級中有著非常重要的帶頭示范作用，尤其是在警察類院校嚴格的管理制度下，很多學生干部承擔著班級管理，活動組織的重要角色，往往在學生中有著較高的權威。如果他們在日常學習中能夠做到認真聽講，積極思考，勇于表現自己，必然會對其他同學產生正面積極的影響，即使他們有時說出的答案是錯誤的，如果得到教師的合理引導和適當鼓勵，不但不會影響到積極熱烈課堂氣氛，反而會使得其他學生發言更沒有顧忌，讓學生的思維方式更為多元化，并且在發言中暴露出的問題也可以及時得以解決，使得學生對知識與技能的掌握更為牢固。

（二） 針對不同年級學生的學風建設工作要點

對于新生入學后的迷茫情緒，學校應注意加強解疑答惑工作，例如由專業教師負責講解本專業的特色、發展方向、發展前景、就業去向、人才培養目標等，使得學生學習目標明確，掌握正確的學習方法。還可以組織優秀畢業生回校進行經驗交流座談會，重點講述自己的學習經驗，工作后的體會，工作中最重要的技能等，此類交流方式對在校學生而言有著較教師專業講座更強的親和力和說服力。同時也可以多組建主題健康向上的社團來豐富學生課余時間，在嚴格的警務化管理下這一點非常有利于保留并激發學生寶貴的創造力和獨立思考能力。

高年級學生在學習方法已日趨固化，學習態度日益倦怠的時期，需要側重對其專業技能的培養。在嚴抓警務化管理的紀律作風不放松的同時也要注重激發學生內在的學習動機，使其認識到專業知識水平對今后工作的重要性?？梢远嘟M織以提升專業技能為目的的校內活動，如在校園內建立模擬現場進行實戰演練，通過邀請校外行業專家走進校園開展講座等，營造積極思考的學習環境。

（三） 不同類型學生的針對性教育工作

對于服從性較強的學生，教師的態度和意見非常重要，因此教師對其應多予以肯定，并且鼓勵其積極嘗試表現自我，挖掘其內在潛力。同時此類學生普遍集體歸屬感較強，因此要注重培養宿舍，社團等小環境的勤學上進的學習氛圍，對表現突出的集體要進行及時的獎勵，以起到正面帶動作用。

對于自主性較強的學生，教師則應多進行合理引導，耐心細致地講明紀律規定對于團隊建設的重要性，并不是針對個人而制定，消除學生負面情緒，鼓勵其多參加課余活動，通過獲取新的知識、新的技能，制定更高的目標來磨煉自己的意志，提升自己的能力。這類學生往往喜歡從事挑戰性的工作，在適當的環境下獲取正面引導后，他們常常會爆發出驚人的創造力和潛能。

（四） 教師教風的改進

教師在授課時應當表現出對教育工作的熱情，以飽滿的精神狀態來面對學生，不能再沿襲滿堂灌式的陳舊教學方法，而要觀察學生的反應并及時就教學方法進行調整，提出開放性問題來提升學生思維的活躍程度。學生的最終成績也不應僅包含幾次考試的總成績，還可以將學生平時課堂上的具體表現納入評價體系。

新時期對于警校培養人才的標準在不斷的提升，包括政治素質、知識水平和專業技能在內的綜合素質是決定未來警務人才執法能力的重要標準，只有嚴抓警務化管理手段不放松的同時培養學生獨立思考勤于學習的良好習慣，才能為新時期人民警察隊伍培養出合格的人才。

參考文獻：

[1]周薇.高校學風建設的問題與對策[J].當代教育理論與實踐，2009，（12）：170.

[2]甘壽國.關于高校學風建設的調查與分析[J].探索，2009，（6）：108.

作者簡介：

張璟，山東省濟南市山東司法警官職業學院。endprint