構建高中地理互動課堂的策略研究

范敏

摘要：高中地理教學的教學目標應該是讓每一個學生都能得到自由而全面的素質提高。課堂教學向來是學科教學中的核心環節，抓住高中課堂教學就是抓住高中地理的命脈。如何構建高效的地理課堂，是擺在所有高中地理教師面前的一道思考題。本文認為，高中課堂教學重在“互動”。只有互動，才能讓整個課堂教學活躍起來，才能打造出有利于學生充分探索知識的平臺。

關鍵詞：地理；課堂；互動；策略

高效的高中地理課堂必然是互動的課堂。這里的互動，主要是指師生互動。盡管課堂教學中也存在著學生與學生之間的互動，但是師生互動始終是互動的主要方式，對高效地理課堂構建更為關鍵。師生互動包括教師的“動”，也包括學生的“動”。在素質教育觀念下，學生的“動”是課堂互動的關鍵。然而，現實的教育仍然深受應試教育觀的影響。教學實踐中，課堂離不開教師的主導和引領，因此教師的“動”也不可忽略。某種意義上，教師之“動”是學生之“動”的保證。因此，二者相輔相成。

一、 創設課堂互動情境

情境教學的優勢在于兩個方面：其一，情境的生動性可以感染學生，激發學生學習地理知識的熱情；其二，情境的代入性可以為學生提供一個主動參與、積極探索的氛圍。在師生互動的情境教學中，教師之“動”主要起到引導和帶領的作用，本質是輔助方式。它為學生之“動”作出鋪墊，引領學生進行積極參與和思考?；忧榫车暮诵氖菫閷W生能夠進行發散性思考創造外在條件。

（一） 聯系實踐設置情境

教學實踐經驗表明，如果學生意識到自己所學的內容與自己身邊的生活實際有著聯系時，學生往往更愿意投入精力去學習。地理知識源自于實踐，也必將回歸于實踐。實際上，只要我們善于發現和思考，就會發現很多高中地理知識與我們周圍的生活實際是分不開的。但是，知識畢竟不同于實踐，它源于實踐而又高于實踐，因此，需要教師通過創設情境，讓學生從中更為直接地體驗到相關的地理知識。如此，學生就能更直接地在實踐中感受到高中地理知識，并逐漸學會如何在實踐中運用高中地理知識解決實際問題。例如，教師在講授“環境污染和治污措施”時，就可以將學校所在地設定為情境，讓學生深入其中細致觀察身邊的環境污染現象，以及調查現有的治污措施。

（二） 通過實驗設置情境

地理屬于自然科學，而研究自然科學的一個重要方法就是實驗的方法。因此，對于學習高中地理，也可以采用實驗的方法。當然，并不是所有的地理知識都可以通過實驗的方法加以呈現，而需要根據實際的地理教學內容。比如，地理事物演變的過程。通過實驗設置情境可以對聯系實踐設置情境形成補充，因為不是所有的地理知識都需要在實踐中找到原型，有時候通過實驗的方法還原地理實踐更為高效。比如，學習“熱力環流”這部分知識時，就沒必要到實踐中去觀察熱力環流的發展變化情況，而通過觀察煙霧在玻璃容器內的變化這個實驗來創設“熱力環流”的情境。

二、 教師發揮幫助和引導作用

師生互動的高中地理課堂教學本質是尊重學生主體地位，發揮學生主動性意識的課堂。在這個課堂里，學生對于自己的學習具有主動權，而非以往被動地接受知識。但是，學生對學習具有主動權并不等于學生的支配權。實際上，由學生完全支配課堂也是不現實的。不管是在應試教育模式下，還是在素質教育模式下，教師都是課堂教學的必要因素。只不過不同模式下，教師的作用不同。在素質教育模式下，教師由以往的單純支配者，向幫助者和引導者的角色轉換。在高中地理課堂上，教師更偏向于發揮幫助和引導作用。

（一） 幫助學生識圖

地理知識涉及地貌、水文、大氣等自然環境。而人們對于自然環境的認識不可能每時每刻在自然實踐中了解。因此，將自然環境轉換成地理圖像就變得尤為重要。地理圖像也成為師生互動的連接點。地理圖像是學生認識學習地理知識的學習方法，也是教師進行地理知識講授的教學方法。高中地理課程的教學任務同樣要求學生可以通過觀察地理圖像了解和掌握地理知識。因此，幫助學生認識和利用地理圖像是教師重要的教學任務。相較于文字知識，圖像更具有直觀性，更容易給學生帶來視覺沖擊，對于學生理解和記憶地理知識具有很大的幫助。當然，認識地圖是為了利用地圖，因此學生在認識地圖的基礎上，要善于利用地圖獲取更多的知識和解決實際問題，最終形成識圖能力。比如，教師教會學生認識沖積扇等圖形。

（二） 引導學生綜合分析問題

地理學科是一門綜合性學科。從“上知天文，下知地理”的成語中就可以感覺一二。在實際的分類中，地理分為自然地理和人文地理，自然地理又包含大氣、水文、土壤等等，人文地理則更為豐富。由此可見，地理是一門龐雜的自然科學。地理學科的綜合性也就要求學習地理需要具備地理綜合思維，然后綜合地多層次多角度多方面地分析地理問題。比如，要想了解影響某地物種多樣性的因素，就要從海陸、經緯度、自然帶、人類活動等多個角度進行分析和研究。地理學科的綜合性也導致了地理學科和其他學科很容易產生一定的交叉。對于交叉部分的知識的學習，不僅要運用地理方法，也要運用其他學科方法，這也決定了研究地理問題需要綜合分析的能力。比如，地球的運動不僅涉及地理學科的知識，也涉及數學方面的知識。

三、 總結

構建高中地理互動課堂是素質教育下高中地理課堂教學發展的趨勢，對于激發學生學習高中地理的興趣，保持學生學習高中地理的熱情、培養學生運用高中地理知識的能力和拓展學生創造性思維等具有極強的現實意義。而這些理論上的效果要想成為現實，必然要通過創設情境和教師引導這兩個必要途徑來完成。

參考文獻：

[1] 郭忠權.例談高中地理教學互動課堂的構建[J].科學大眾（科學教育），2016（11）.

[2] 林耀春.構建互動模式，升華地理教學[J].現代閱讀（教育版），2013（02）.endprint