合作學習在初中英語課堂教學中的運用

馮子凌??

摘要：英語課程設立的主要目的就是讓學生掌握英語這門語言，而語言作為一種交流媒介，它的具體學習就必須在與別人的交流對話中完成，因此在初中英語課堂學習中，合作學習的方式被越來越多地運用。本文針對合作學習在初中英語課堂教學中的運用，具體分析了其意義、注意事項，并提出了一些教學建議。

關鍵詞：合作學習；初中英語；課堂教學

一、 引言

合作學習作為一種在課堂中經常采用的學習方式，對英語教學發揮著重要的作用，但在運用合作學習時教師也必須注意到一些問題的存在，通過不斷地摸索、創新，實現合作學習的最大功用。

二、 運用合作學習對初中英語課堂教學的意義

（一） 鍛煉學生的口語能力

英語教學的目的就是要讓學生掌握對英語的聽、說、讀、寫的能力，而這些能力的獲取單靠學生自身的學習是難以掌握的，必須要與別人進行交流對話。脫離交流的語言學習注定是失敗的。在英語課堂中運用合作學習的方式能讓學生在與別人的交流中實現自身無法達到的學習水平。學生在與人交流時能鍛煉自己的發音標準和英語口語的邏輯順序，在重復的練習中掌握英語句式，在與同伴編造對話時掌握英語的語言順序。通過合作學習，學生的英語口語水平會在不知不覺中得到顯著提高。

（二） 增強英語學習的趣味性

語言的學習若是單靠聽老師講和自己背，對學生來說極易產生枯燥感和厭倦感，這也是很多學生對英語學習不感興趣、英語成績比較差的原因之一。合作學習作為一種交流學習，能大大增強學習的趣味性，使學生從被動學習轉變為主動學習，通過與他人的共同學習來體會學習的快樂，從而帶動學生的積極性。合作學習過程中，小組成員可一起通過游戲、對話、比賽等方式練習英語，使學習變成一件有趣的事情。

（三） 讓學生在合作中取長補短

在英語課堂的合作學習中，學生很容易發現自己與別人在學習方面的差異，哪個單詞哪個句子誰讀得好、說得好，誰會的單詞更多，誰表達句子表達得更流利等等，這些都會被學生注意到，從而能使學生之間相互取長補短，對自己掌握不好的地方向其他同學進行模仿學習，從而提升自己的英語水平。

三、 運用合作學習時需要注意的問題

（一） 學生課前準備情況存在很大差異

由于課堂時間有限，加上合作學習比單純的老師講授更占用時間，因此教師常常為學生布置一些課下的準備作業，但學生完成的水平卻存在很大差異。例如教師在學習完“Where would you like to visit？”這一單元的單詞后，布置學生課下背誦單詞，掌握單詞的發音和英漢意思，并提前預習課文，好讓學生在上課時可以運用所學單詞進行造句。然而學生對此的完成情況常常存在很大差異，有的學生做了充分的復習準備，能夠熟練地掌握單詞；但有些學生只是簡單復習，對單詞半生不熟；更有的同學完全沒有復習，對所學單詞忘得一干二凈。因此，這就極容易形成部分同學在合作學習中表現優秀并獲得更多新的知識，而部分同學一頭霧水對新知識的學習也相當吃力。

（二） 并非每個學生都能真正地參與到合作中

每個小組的成員必定有學習成績好些和差些的同學，在進行英語討論等活動時，一些學習成績好些的同學往往積極發言，而學習差些的同學常常會因為自己不如別人而保持沉默，做個傾聽者甚至思想開小差游離于小組學習之外，而在課堂的小組展示環節，也常常是學習成績好的同學是小組代表。合作學習有時只是帶動了一部分學生的積極性。

四、 合作學習在課堂中的具體實施

（一） 制定完善的教學計劃

合作學習教學不同于傳統的講授教學，要想取得良好的效果，教師必須花費更大的功夫。教師應精心設計課堂安排，合理掌控“老師講”和“學生討論”的時間，預判學生討論的結果，猜想可能需要引導學生的問題。合作學習教學中容易出現更多問題，學生也更容易提出疑問，這就要求教師必須認真備課，以應對課堂學習中出現的各種情況。教師在合作學習教學中應遵循靈活性的原則，及時根據學生的學習進度調整教學計劃，切勿嚴格遵照事先假設的環節教學，應根據實際情況對教學進行調整，但又不能脫離教學目標，不能脫離所學內容。

（二） 教師應注意啟發學生

英語教師必須在課堂中時刻關注學生的英語學習情況，對學生存在的問題進行糾正。在小組合作學習的過程中，教師可分別到各個小組附近觀察、聽取相關進展，看看其是否存在問題，教師也可參與到小組的合作學習中，對他們進行指導，幫助他們掌握一些交流學習的方式方法。

（三） 教師應注意培養學生的合作意識

小組學習合作交流時，應確保每一個同學都能發言，教師應使學生明白合作的重要性，明白每個人都有發言的權力，學生應認真聽取其他同學的發言，不得對一些發言進行嘲笑和打斷。例如，有次在討論“How do you study for a test？”這一話題時，有個平時英語成績很差的學生回答說“by making flashcards”，卻不料引起了組內某同學的嘲笑：“就你，還做卡片呢，我才不信呢”。這就傷害了學生的自尊心。教師在日常教學中一定要學會如何化解這種局面，避免學生在學習中受到打擊。

五、 結語

合作學習運用得好，將極大地促進初中英語課堂教學的進度，增強學生學習的主動性和積極性，提高學習效率，因此，教師必須注意合理引導學生進行合作學習，幫助他們在合作學習的快樂中取得英語學習的進步。

參考文獻：

[1] 楊德林.對合作學習在初中英語教學中有效應用的思考[J].教育教學論壇，2011，（31）：89-90.

[2] 高琴倫.探索合作學習在初中英語教學中運用[J].校園英語（上旬），2016，（1）：113.

作者簡介：馮子凌，安徽省霍邱縣河口鎮中心學校。endprint