綜合實踐活動促進初中生健康成長價值和意義的研究

摘 要：綜合實踐活動從本世紀初作為國家設置的必修課程在新課程方案中提出以來，至今已有十幾年。面對社會飛快發展，綜合實踐活動也在不斷發展變化，有必要對其進行新的探索和研究。本文結合我們的實踐和探索，從促進初中生健康成長角度來談談綜合實踐活動開設的價值與意義，以引起教育同行重視，盡快發揮其作用，切實促進初中生健康成長。

關鍵詞：培養與發展；多方面；價值觀的發展

一、 能促進初中生個性的培養與發展

初中生都有自己的需求、興趣、愛好、特長、個性、認知與學習方式。初中學生個性的發展和形成，都帶有具體性、獨特性，和一定的家庭環境、社會環境和教育環境相關，而教材上學生學到的知識，對學生個性的影響僅僅占很小的一部分。而綜合實踐活動卻可以為每個學生培養發展個性拓展空間，創造條件。

為增強初中生與社會生活的緊密聯系，使學生的各種能力得到培養和提高，把綜合實踐活動的開放性、自主性充分地發揮出來，就需要把學生的積極性調動起來，就需要為初中生個性有效發展提供空間。在綜合實踐活動中初中生能夠充分發揮天賦，展示聰穎、智慧，培養發展興趣愛好。

另外，為了培養學生的個性，可以鼓勵學生做一些他們感興趣的東西，制作動畫、讓學生探索生物學中存在的秘密等。即使這種制作或探索是初級的，但是作為老師不能嘲笑他們，而應多給他們鼓勵，多給他們信心，從而使他們的潛力得以發揮出來，從而促進初中學生的個性得到培養和發展。

二、 能激發初中生積極主動的學習

正如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師”。綜合實踐活動沒有規定必學的內容，它的設計和實踐立足初中生的興趣和直接經驗。這為初中生在綜合實踐活動中提供了更多的選擇權利與選擇機會，既可以使他們找到愿意研究的問題，又可以使他們愿意花費更多的精力和時間，去探究新的事物和解決新的問題，從而把初中生的積極性和思維意識調動起來。

教學實踐證明，綜合實踐活動受初中生歡迎的原因是，初中生在課堂教學中被賦予了主體地位，能夠積極主動地參與課堂，發揮他們的學習潛力，而不是讓他們被動地學習，把學習當成負擔。其實踐性、自主性和開放性特點，使初中生在活動中能自由安排學習的方式，研究自己感興趣的知識主題，甚至可選擇他們自己喜歡的老師來指導他們的學習與研究。學生在綜合實踐活動中，可以動腦、可以動手，更能親自參與一些實驗活動，這比傳統教學中僅僅坐在課桌前學習枯燥的課本知識有趣多了。這樣的教學方式使學生由“要我學”變成了“我要學”，這個過程的轉變是學習方式的轉變，是教學模式的轉變。

三、 能促進初中生多方面能力的發展

1. 有利于提高發現、提出和解決問題的能力

發現不了問題，提不出問題，就不會有創新意識，更不會有創新性和創造力。圍繞實際問題展開的綜合實踐活動，需要學生在參與活動的過程中，能夠根據所學的知識，分析、研究、提出新的問題，從而在參與活動的過程中，找到適合自我的研究思路和研究方法，并形成自我的研究意識，提高自我的思維能力。

新課程標準中也強調了發展學生提出、研究和解決問題的能力，但很多問題對初中生來說是綜合性的，僅靠一個學科的知識，是不能夠解決問題的。因此，綜合實踐活動正好是讓學生利用各科的綜合知識，對問題進行探究，這也正好鍛煉了學生發現、分析、解決問題綜合的能力。而綜合實踐活動的開放性、綜合性為初中生自主參與問題的探究、充分發揮他們的聰明才智、開闊他們的視野提供了良好的平臺。

2. 有利于提高收集、分析和利用信息的能力

學生參與綜合實踐活動的過程中，不但要對探究的問題進行分析，而且還要收集一定的相關材料，并對收集到的材料進行分類，且能夠判斷它們的正誤，識別它們的價值，并把有用的信息歸納起來，對問題進行處理時用到這些信息。在這個過程中，學生收集問題的途徑得到了拓展，比如可以到圖書館收集信息，可以到互聯網上收集信息等。學生對于收集到的問題，根據活動的需要，去偽存真，提高了分析的能力，積累了分析的經驗，更提高了利用信息的能力。

3. 有利于培養初中生的創新意識和能力

綜合實踐活動和學習課本知識相比，具有一定的自由性，不但環境寬松，而且學習和研究的方法靈活，不用死記硬背一些知識，不用僅僅聽老師講課，而是在實踐活動的過程中，讓學生根據學到的知識，結合要探究的問題，想出新辦法，利用新思路和方法，去解決的問題，強調了學生的自覺主動性，提高了自主參與的意識。這樣學生的創新意識和創新能力，就會隨著問題的提出、分析、解決過程得到培養和提高。

4. 有利于培養初中生的合作探究精神

把學生分成若干個小組進行實踐問題的探究，是常見的教學形式。這樣的教學組織方式不但可以促進學生互幫互助的學習精神，而且可以使學生在合作的過程中，提高合作學習的能力和合作學習的意識。例如，可給小組中的每個學生安排不同的任務，可讓有的學生收集信息、有的學生分析信息、有的學生甄別信息、有的學生記錄信息等，這樣就提高了學生合作學習的探究精神。

四、 有利于轉變初中生的學習方式

學習的方式有接受與發現兩種方式，學生學習的知識是以定論的形式展現給學生的，就是接受方式的學習形式，而如果學習的知識是問題的方法間接地呈現學生，讓學生經過一定的思考過程，就是發現的學習方式。傳統的中學教學模式中，就采用的是讓學生接受的學習方式，這樣的學習方式把學生當成是知識的接受者，強調了學生對知識的接受，對知識的把握，而忽視了學生是知識學習的主體，忽視了學生主動思考的價值，扼殺了學生的學習動力，阻礙了學生對知識的自主學習。

綜合實踐活動中，把學生對知識的學習、對問題的探究放在了首位，讓學生自主地進行學習和探究，讓學生親自收集相關的信息，讓學生親自分析相關的問題，讓學生親自辨別信息的真假，讓學生獨立自主地完成對問題的分析、探究和得出結論。這樣的過程與傳統教學中學生的被動學習的方式是相反的，充分肯定了學生的主觀能動性，充分發揮了學生的學習與研究的積極性，促進了學生學習方式的轉變，從而有利于提高學生的學習效率。

總之，教學中強化綜合實踐活動的教學作用，認真完成綜合實踐活動的教學任務，是提高初中生綜合素質的重要途徑。

作者簡介：崔新建，河南省駐馬店市，駐馬店市第八初級中學。endprint