國考背景下的高三歷史復習備考策略

摘 要：為了提高高三歷史復習的有效性，必須認真研究2017年全國卷的命題特點，分析考綱，摸清學情，從傳統的“三輪復習法”中尋求突破：不斷反復，強化記憶，夯實基礎，循序漸進，提高能力。

關鍵詞：高三；備考；策略

2017年高考是福建省回歸全國卷的第二年，經過一年緊鑼密鼓的積極應對，已落下帷幕，緊接著又要迎戰新一輪的國考——2018年高考。為了提高高三歷史復習的有效性，必須認真研究2017年全國卷的命題特點，分析考綱，摸清學情，積極做好2018年高考備考計劃。

一、 研究試題，有的放矢

國家考試命題中心主任劉芃認為：“與其大量做題，不如抽出時間認真研究往年的試題，社會上流傳的復習題往往粗制濫造，不得要領，不分良莠的抓著就做，最容易產生誤導。往年的試題是精雕細磨的產物，它反映了對考試內容的深思熟慮、對設問和答案的準確拿捏、對學生水平的客觀判斷。研究這些試題，就如同和試題的制作者對話。”仔細分析2017年全國卷的每道題，對我們理解新課標，理解高考的要求，復習備考，大有裨益。

全國卷與福建卷雖然在考試范圍和內容等方面基本一致，但是全國卷在考核能力要求、考查內容的側重點、題型結構、試題的賦分等方面，與福建卷比較都有一些差異。全國卷命題更注重能力立意。運用新材料，創設新情境，注重學生歷史學科素養和歷史思維能力的考查，體現“小切口、深分析、大內涵”的特點；試題以考查學科基本能力為主，重點考查主干知識，突出歷史發展的基本線索和歷史階段特征，以通史體例呈現；充分發揮歷史學承載的人文教育功能。試題貼近社會、貼近生活，充分關注人類社會發展的重大問題，關注社會熱點、時代主題與學術熱點。選做題則主要采用新材料，設置新情景，考查內容較少直接涉及教材內容；考查點主要是原因、背景、內容、措施、意義、作用、特點及認識；能力要求則主要是學生獲取材料信息與解讀、運用歷史基礎知識和解決問題的能力。因此，2018年福建高考歷史科的備考教學復習目標、內容、能力要求和復習模式都要根據全國卷要求做相應調整，有的放矢，提高復習效率。

二、 分析考綱，摸清學情

1. 分析考綱，把握方向

《考試大綱》是高考命題的重要依據，也是高考備考的指導性文件。認真研讀《考試大綱》，在復習備考中要予以關注：

（1）突出問題意識

考綱強調注重考查在唯物史觀指導下，運用學科思維和學科方法發現問題、分析問題、解決問題的能力。

（2）強化理論指導

要以唯物史觀為指導，認清考試與教學的關系，把握試題編制的基本技術，透析學科的考核目標與要求，鉆研試題命制的技巧，明了知識點選取的基本準則，掌握高三備考的策略。

（3）細化能力目標

要辨別歷史事實與歷史敘述，要理解歷史敘述與歷史結論，能說明歷史現象的歷史觀點，能發現和論證歷史問題。

（4）減少重復考查

必修部分已經比較充分的知識點予以精減，減輕學生負擔，對知識結構有補充的予以保留；對于刪除的核心知識點，可補充到必修知識中復習。

2. 摸清學情，對癥下藥

從高考命題看解題得分的前提看，學生現階段存在的問題有：學生不熟悉通史階段劃分的時代特征，做不到“古今貫通，中外關聯”；基礎知識掌握不牢固，知識儲備貧乏；歷史概念的理解不準確；缺乏歷史核心素養，未能形成一定的歷史意識和歷史價值觀；不了解相關學術熱點和時政熱點；材料信息直接提取而不會深度分析、高度提煉、延展運用；大量做題但仍不會解題，如歷史論證題不能得高分、選擇題錯誤率高、主觀題答案殘缺不全等。在復習備考中，要針對學生存在的問題采取有效的應對措施。

三、 積極備考，三輪鞏固

針對全國卷的命題特點，及考綱變化與學情分析，筆者認為要提高2018屆的高三歷史總復習的效率，要從傳統的“三輪復習法”中尋求突破：不斷反復，強化記憶，夯實基礎，循序漸進，提高能力。“三輪復習法”大致要經歷三個步驟，每個步驟有不同的側重點和學習方法。

1. 第一步：基礎復習——點透面全，強化記憶

高考主要是考能力，但是沒有基礎知識，哪來的能力？基礎知識是能力所必要的載體，能力是基礎知識的必然升華。

無論高考命題如何變化，其實都離不開對歷史基礎知識的落實和歷史思維能力的養成，都離不開對主干知識的掌握及知識網絡的構建。只有重視學科基礎知識的儲備、學科思維能力和素質的提高，才能在高考中做到以靜制動，以不變應萬變，掌握主動，高考才能立于不敗之地。

高三第一學期為三本必修和選修的基礎復習階段。這一步復習側重點是強化記憶，夯實基礎。

復習時，依托《考綱》與教材，逐步細化高考考試知識的范圍；按照課本的專題順序，注重基礎知識的掌握，每個知識點都要毫無遺漏地復習到，力爭做到點透、面全。點透指歷史事件知識點分析要透徹；面全指歷史知識點在同一時期各方面的歸納概括，注重歷史事件因果聯系的分析，并形成歷史階段特征。

在基礎復習時，老師要指導學生自己動手去制作圖示圖表、提煉課本中的要點重點和概括階段特征，把歷史教材中大量的史實根據歷史發展的一般規律加以處理，簡化成歷史線索，便于理解、記憶。

基礎復習階段，切忌急躁、浮躁，要不斷反復、強化記憶、點透面全、夯實基礎，才能逐步提高能力，在高考中取得好成績。

2. 第二步：通史復習——強化訓練、提升能力

從高三第二學期開始到次年的3月底為通史復習階段。這一步復習側重點是綜合歸納，強化訓練，提升能力。復習時，可以打破教材專題史編寫的框架，采用編年史的形式對知識點進行重新的整合，依次完成中國古代史、中國近代現代史和世界近代現代史的通史復習任務。按編年史復習，可以將分散在各本教材的知識重新整合在一起，通過橫向聯系與比較，了解各個時間段的歷史現象之間的相互影響，以及先后發生的歷史事件之間的因果關系，從而構建起更加完整的知識體系。endprint

二輪復習不是對一輪的重復，不是炒冷飯，不是純粹的知識排列組合和簡單的機械重復，更多的是用理論的高度來建立知識、認識和能力三位一體的專題知識體系。因此對基礎知識不再進行過多的梳理，而應該更多側重對基礎知識的運用以及多角度解讀，用靈活的、多元的材料來活化學生的思維，避免思維定式。在復習中必須堅持史論結合的原則，即堅持“從歷史中來到歷史中去”的原則。“從歷史中來”，就是從史實中提煉出觀點；“到歷史中去”，則是由觀點來駕馭史實，做到觀點與史實的辯證統一。注意運用文明史觀、現代化史觀、全球史觀、社會史觀等史學觀念，采用單元內小專題（政治、經濟、思想文化）的形式，強調學生對階段特征（尤其是社會轉型時期）、重點概念、主干知識的掌握，并適當補充相關歷史材料，精心設計區別于新授課、一輪復習課的問題角度。

二輪復習還要注意有效訓練，提高學生綜合運用能力。訓練是該階段復習中一個重要的環節。由于復習內容多、時間短，所以在練習時一定要講究方法。練習貴在“精”，即習題要有典型性、覆蓋面、層次性，要與高考命題盡量靠攏。對典型題目可通過變換情景、變換問法，一題多用；同時要注意歷史答題書面語言表述的規范要求。特別是要教會學生如何從材料中獲取信息，什么才是有效的信息，怎樣把獲取的有效信息轉化為學科或自己的語言而不是口頭語。指導學生對題干的解讀，注意關系與邏輯，抓住全句“結構”構成的關系與邏輯。在復習中要加強材料型選擇題的訓練，把握解題技巧，面對難題巧妙突破，找準關鍵詞語，理順思路，有格有式，牢記注意事項，規避風險，穩答穩扎。

通史復習階段，要有耐心與毅力，通過對重組基礎知識的鞏固和綜合訓練，循序漸進，提高能力。

3. 第三步：沖刺復習——回扣基礎、激勵自信

時間是最后兩個月。這一步復習側重點是回扣基礎，加強階段特征、主干知識的掌握。復習時，主要是以社會的熱點問題和周年紀念事件為線索進行梳理，回歸課本，將書本完整“讀”一遍，查漏補缺；在做題時發現問題應馬上回到課本，深化缺失知識段的記憶。利用各種信息，進行針對性模擬訓練。練習要少而精，關鍵是形成良好的答題習慣，這段時間還要注意回頭重新看自己在一年的復習過程中做錯的題目，分析自己的思路的缺陷，知識的缺陷等等，查漏補缺；繼續進行文綜模擬試題訓練和高考真題訓練，注意開放性試題的解題方法。

同時，教師要經常深入學生中間，及時為學生答疑解惑，通過個別或分組談心的辦法，疏導學生的心理。對待尖子生：要求歷史力爭考高分并保持平穩，稍有波動，及時溝通，讓他們提出復習過程中存在的問題和困惑，分析學生的障礙原因，提供一些學習方法，調整教學策略，共同促進；對待中等生：主要是尋找其薄弱點，主動找學生談話、分析，及時補缺，促進該生進步；對待學困生：要加強心理輔導，及時鼓勵，讓他們明白，最后階段歷史的提升空間大、見效快，增強他們的自信心。

沖刺復習階段，要堅持不懈、提高效率，同時調整好臨考心態，清除雜念，樹立必勝的信心，迎戰高考。

作者簡介：

張英勇，福建省南平第一中學。endprint