高中政治教學中整合時事政治內容的實踐探尋

摘 要：在高中政治教學期間，教師應當轉變傳統的教學方式，創新教學方法，將時事政治內容與政治教學聯系在一起，在全面整合的情況下，引導學生自主探討各類內容，使其樹立正確的價值觀，從根本上培養學生的時事政治問題的分析能力與解決能力，保證教育教學效果。

關鍵詞：高中政治教學；時事政治內容；整合實踐教學

一、 引言

當前，部分高中政治教師雖然已經開始應用時事政治內容開展教學活動，但是，課堂教學中還是存在一些問題，不能保證時事政治內容整合的精確度與可靠性，難以滿足相關工作需求，因此，教師應當對自身教學問題進行分析，采取有效措施解決問題。

二、 高中政治課堂時事政治內容教育的缺失

高中政治教師在時事政治內容整合期間，還沒有制定完善的教學機制，不能充分落實各類教學制度，難以將時事政治貫穿于整體教學中。具體問題表現為以下幾點：

（一） 不能貫穿整體課堂

教師不能將時事政治中的新聞內容等與課堂教學融合在一起，只能在課堂教學之前作為課前導入材料，或是在課堂教學結束之后對其進行補充，無法滿足當前教學工作要求，難以發揮時事政治的積極作用。

（二） 課堂教學流于形式

教師在應用時事政治期間，只能將其簡單地應用在課堂教學中，無法系統性的開展專題講座等活動，無法滿足當前工作需求。且在實際教學期間，教師隨意將時事政治應用在工作中，不能保證相關內容的說服力，難以保證相關工作效果。

（三） 缺乏正確工作觀念

教師只能利用主觀教學方式應用時事政治內容，缺乏全面的評價體系，不能根據學生的實際情況開展教學活動。在此期間，會導致學生存在片面性與錯誤的理解，在思想方面產生誤區，無法滿足當前實際教學需求，不能對整體教學結構進行創新，甚至會影響政治教學可靠性。

（四） 缺乏正確觀念

高中政治教師只能片面地對時事政治知識進行應用，無法根據學生的實際學習特點等對其進行設計，同時，高中教師與學生受到高考的壓力，忽視對時事政治知識的講解，在高考之前教師通過押題的方式指導學生學習時事政治知識，使得學生在強迫記憶的情況下，不能更好地對其進行理解。

由此可見，在高中政治教學期間還存在一些問題，不能保證時事政治教學效果，無法科學應用此類信息，導致教學質量降低，不能滿足當前實際發展需求。因此，在未來發展的過程中，高中政治教師應當合理分析時事政治教學信息，建立專門的教育體系，明確各方面工作要求，通過現代化教學方式對其進行處理，以此提高自身教學水平。

三、 高中政治課堂整合時事政治內容的實踐

高中政治教師在教學期間，應當根據時事政治內容的特點，對各類教學資源進行挖掘，將其與教學工作聯系在一起，創建先進、靈活的課堂教學環境，以便于優化整體工作體系。具體教學措施包括以下幾點：

1. 時事政治教育資源的有效挖掘

高中教師應當根據教材內容實際情況，對時事政治教學資源進行全面的分析，充分挖掘各類教學資源。

第一，教師可以在網絡中挖掘資源，構建專門的時事政治教學分析體系，與其他教師之間相互溝通、交流，在全面交流的情況下，更好地搜索各類資源，以便于提高工作效率。同時，教師應當在網絡信息系統中合理分析相關工作情況，創建專門的管控體系，滿足其實際發展需求。

第二，教師可以在報紙或是新華網中搜索各類時事政治，也可以通過《時事政治報》等途徑了解相關內容，更好地搜集與整理教育資源，全面更新與補充教學信息，提高教學效率。在長時間的堅持之下，教師應當創新教學資源搜集渠道與方式，利用先進的教育管理方式對其進行處理。

第三，教師可以引導學生自主查找各類學習資源，在課堂教學之后，為學生布置課后作業，要求學生與家長共同查找時事政治內容，在總結歸納之后，對其進行全面的分析，不僅能夠增加資源來源渠道，還能培養學生的自主學習能力，全面挖掘時事政治深層次價值，發揮相關教學資源的積極作用。

2. 時事政治教育作用的有效發揮

在高中政治教學期間，時事政治教學資源的應用具有較為良好的作用，教師應當對其進行全面分析，創新教育教學形式，明確自身工作目的，根據教學特點等，建立專門的教育機制，以便于完成當前各項任務。

第一，在現代化教育改革期間，教師應當將學生作為教學主體，培養其創新能力，使其形成正確的人生觀與價值觀。在培養學生生活能力的過程中，可以引導其關注時事政治，對社會焦點問題與熱點問題進行分析，在了解社會情況的基礎上，打破傳統教學工作局限性，創新相關教學方式，提高工作水平。

第二，教師在應用時事政治教學方式期間，應當發揮其良好的思想引導作用，將學生掌握的學科專業知識與實際生活聯系在一起，培養學生分析與表達能力，轉變傳統的教學方式，在為學生講解生活實例之后，使其理解黨的方針路線政策，進一步形成良好的世界觀。

第三，教師可以定期開展專題講座活動，使得學生在相關活動中，更好地理解與掌握時事政治內容，全面提高學生的政治素養，例如：教師為學生講解新疆西藏的民族問題、釣魚島問題等，使得學生樹立正確觀念，促進學生情感與價值觀教育，起到良好的德育作用，全面發揮時事政治的良好作用。

3. 借助時事政治教育，讓高中政治課堂更靈活

教師應當將時事政治貫徹到課堂教學中，在二者相互融合的情況下，明確教學目的，保證教育教學效果。一方面，在教學工作中，教師可以挖掘一些社會重大問題，保證其新鮮性與有趣性，吸引學生關注相關內容。另一方面，教師應當將時事政治與課堂教學高度融合在一起，建立先進的自主學習機制，指導學生針對時事政治開展自主學習活動，全面優化相關教學機制。同時，教師應當激發學生的學習興趣，為學生創建小組探討活動，使其在小組討論期間，掌握時事政治內容，提出自己的觀點，在相互支持與鼓勵的情況下，提高學生的學習積極性，滿足當前教學需求。

四、 結束語

高中政治教師應當科學應用時事政治教學資源，應用網絡信息技術對其進行搜索，在報紙與書刊中查看各類信息，在全面整合教學資源的基礎上，將其貫穿到整體課堂教學中，激發學生的學習興趣，使其樹立正確的人生觀與價值觀。

參考文獻：

[1]周東靜.淺談時事政治在高中政治教學中的應用[J].學周刊C版，2013，（9）：72.

[2]朱紅霞.如何優化整合時事政治資源[J].考試周刊，2013，（17）：102-103.

作者簡介：

陳孔訓，廣西壯族自治區岑溪市，岑溪市第二中學。endprint