專注一點(diǎn)精彩多點(diǎn)

摘 要：注意力是一種心理活動(dòng)，是學(xué)習(xí)知識(shí)，探知世界的基礎(chǔ)，但在幼兒園里普遍存在幼兒注意力不集中的問(wèn)題，影響了正常教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。本文就幼兒“軒軒”作為個(gè)案中注意力不集中的原因進(jìn)行分析，通過(guò)分析找到問(wèn)題的根源從而對(duì)癥開(kāi)展有效教育對(duì)策。本文從行為習(xí)慣的養(yǎng)成、心理健康的優(yōu)化、成長(zhǎng)環(huán)境的優(yōu)化三個(gè)角度展開(kāi)以培養(yǎng)幼兒的注意力。

關(guān)鍵詞：幼兒；注意力；個(gè)案；有效策略

一、 案例分析

良好的注意力品質(zhì)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。工作中經(jīng)常遇到幼兒注意力不集中的現(xiàn)象。軒軒在老師眼里是很聰明的孩子。學(xué)習(xí)能力、各方面表現(xiàn)一般。還讓老師“頭疼”的問(wèn)題。吃飯時(shí)，一口飯含著就是不下咽；上課時(shí)，經(jīng)常心不在焉，聽(tīng)老師講故事本來(lái)是幼兒最喜歡的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，可軒軒不是做著自己的“小動(dòng)作”，就是一個(gè)人發(fā)呆，作業(yè)也常出錯(cuò)。軒軒的這些行為是明顯的注意力不集中的表現(xiàn)。作為中班幼兒，此時(shí)的無(wú)意注意時(shí)間增長(zhǎng)，有意注意也開(kāi)展發(fā)展，但軒軒的行為明顯不符合這個(gè)階段的幼兒注意力發(fā)展水平，這對(duì)軒軒今后的學(xué)習(xí)、生活都不利，也擾亂了教師正常教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。因此有必要在了解原因的基礎(chǔ)上對(duì)癥開(kāi)展應(yīng)對(duì)措施。

1. 幼兒生理特征

由于幼兒年齡限制，幼兒自制能力弱，因此注意力不集中。當(dāng)幼兒身體狀況不佳時(shí)，如生病、睡眠不足、饑渴、寒冷等不適時(shí)注意力就容易分散。幼兒最普遍的生理原因應(yīng)該是“多動(dòng)癥”，他們精力充沛，生性好動(dòng)，熱衷于各種新鮮事物卻又總是三分鐘熱度，各種活動(dòng)都愿意嘗試且淺嘗輒止因而注意力被分散，這是正常的現(xiàn)象，只要教養(yǎng)得法，大多數(shù)孩子能憑主觀能動(dòng)性做到注意力集中。

2. 幼兒環(huán)境影響

許多糖果、含咖啡因的飲料、濃茶或摻有人工色素、添加劑、防腐劑的食物，會(huì)刺激孩子的情緒，引起幼兒不恰當(dāng)?shù)呐d奮，進(jìn)而影響注意力的集中。因此教學(xué)中教師要注重幼兒飲食注重健康衛(wèi)生，口味清淡。此外，教學(xué)環(huán)境中大量的玩具可供幼兒選擇，容易眼花繚亂，無(wú)法專注于一件玩具玩會(huì)玩精。另外混亂、嘈雜、干擾過(guò)多也會(huì)影響孩子的注意力，所以活動(dòng)中教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)赝斗磐婢撸纫羞x擇余地也不能多而泛濫貶值，真正起到游戲活動(dòng)促進(jìn)幼兒能力發(fā)展的目的。

3. 家庭教育方式

當(dāng)前的父母都注重家庭教育，但又不可避免的只重視知識(shí)忽視行為習(xí)慣，對(duì)幼兒往往太過(guò)寵愛(ài)而缺乏規(guī)則的制定實(shí)施，導(dǎo)致幼兒養(yǎng)成了不良習(xí)慣。如家長(zhǎng)在家時(shí)為了哄小孩吃飯，往往讓幼兒看電視、玩玩具，趁其不備喂一口飯，幼兒注意力在玩具上，當(dāng)然飯含著半天不下咽了。用各種有趣的玩具吸引幼兒，在達(dá)到哄孩子的同時(shí)，殊不知這樣的行為導(dǎo)致幼兒注意力容易被轉(zhuǎn)移而不能長(zhǎng)時(shí)間集中。

二、 輔導(dǎo)過(guò)程

第一步：重視行為習(xí)慣的養(yǎng)成

習(xí)慣對(duì)幼兒的成長(zhǎng)非常重要，幼兒習(xí)慣的培養(yǎng)不僅能夠影響心理的發(fā)展，而且還能夠提高幼兒集中注意力的能力，甚至?xí)绊懹變旱囊簧Ｓ變涸谛睦韺用娌粩嗟卣{(diào)整自己的行為方式來(lái)適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，這個(gè)過(guò)程就是幼兒集中注意力的能力的形成與增強(qiáng)的過(guò)程。

軒軒吃飯速度慢，與家長(zhǎng)溝通后得知在家軒軒都是爺爺奶奶喂飯。邊看電視邊吃，或者邊玩玩具邊吃。老師讓軒軒家長(zhǎng)在家時(shí)關(guān)掉電視拿走玩具，讓軒軒坐在餐桌上和家人一起吃飯；教師鼓勵(lì)軒軒學(xué)著其他幼兒專心吃飯，一段時(shí)間后就加快了速度。

良好的行為習(xí)慣是幼兒根據(jù)幼兒園的行為規(guī)范操作并逐漸內(nèi)化為自身的習(xí)慣，好習(xí)慣養(yǎng)成過(guò)程中需要幼兒不斷用專注力、意志力提醒自己的行為符合規(guī)范，而良好的習(xí)慣也將反作用于注意力，助力幼兒集中注意力。教師應(yīng)該給幼兒培養(yǎng)起良好的習(xí)慣，塑造兒童的積極行為。

第二步：關(guān)注心理健康的優(yōu)化

幼兒集中注意力的能力的提升，必須從改變幼兒的心理開(kāi)始，對(duì)于內(nèi)向、孤僻的幼兒，往往集中注意力的能力也是欠缺的，這就需要幼兒教師通過(guò)不斷的優(yōu)化幼兒的心理健康水平，以此提高幼兒集中注意力的能力。

軒軒平時(shí)不太與同學(xué)交往，是其他小朋友眼中的“另類”。平時(shí)情緒不夠穩(wěn)定，有時(shí)會(huì)大喊一聲，或是長(zhǎng)時(shí)間的一言不發(fā)，一個(gè)人靜靜地在無(wú)人的偏僻地發(fā)呆。通過(guò)了解，原來(lái)他剛進(jìn)園由于難以適應(yīng)新生活，產(chǎn)生焦慮情緒，無(wú)法與他人正常交往。教師安排了系列活動(dòng)，讓軒軒參與。慢慢學(xué)會(huì)與同學(xué)交往，逐步成為同學(xué)的玩伴。

不良情緒會(huì)影響幼兒心理健康，教師要為孩子營(yíng)造溫馨舒適，友好和睦的班級(jí)氛圍，讓每一個(gè)孩子都能融入集體，感受集體間的關(guān)愛(ài)和溫暖，從而放下對(duì)集體生活的恐懼心理，適應(yīng)幼兒園的生活。

第三步：加強(qiáng)成長(zhǎng)環(huán)境的營(yíng)造

幼兒受環(huán)境因素的影響較大，因此，在培養(yǎng)幼兒集中注意力的過(guò)程中，要特別重視成長(zhǎng)環(huán)境的營(yíng)造。幼兒容易被新鮮多變的事物吸引而分散注意力，因此教師要為孩子營(yíng)造安靜簡(jiǎn)潔、舒適溫馨的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境。同時(shí)要充分利用孩子的興趣，營(yíng)造良好的教育環(huán)境來(lái)開(kāi)展系列活動(dòng)，將孩子的興趣與注意力的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。

如在建構(gòu)區(qū)，孩子們開(kāi)展以“回家的路”為主題的建構(gòu)游戲時(shí)，老師事先在墻上貼了各種道路、街景的圖片，創(chuàng)設(shè)了良好的有針對(duì)性游戲環(huán)境。由于環(huán)境的預(yù)設(shè)，可以依模畫(huà)樣，因此活動(dòng)中軒軒保持了高度的游戲熱情和集中的注意力。他一會(huì)用積木層層疊疊地堆出了路邊的高樓大廈；一會(huì)用長(zhǎng)條積木做樹(shù)干，三角形搭在上面做樹(shù)冠，一排樹(shù)木沿著馬路延伸，景物雖然略顯稚嫩，但人物、車輛、樓房、樹(shù)木……內(nèi)容豐富，畫(huà)面上熱鬧非凡。

集中注意力的能力不可能獨(dú)立存在，它是與幼兒的生活環(huán)境息息相關(guān)的。在進(jìn)行教育的過(guò)程中，可以通過(guò)悅耳的音樂(lè)、漂亮的圖畫(huà)、好聽(tīng)的故事來(lái)吸引幼兒的注意力。同時(shí)，還可以利用一些標(biāo)識(shí)，促進(jìn)兒童進(jìn)行積極的行動(dòng)，可以制作一些基于實(shí)物的道具，在道具的吸引下，讓兒童主動(dòng)地去觀察，去嘗試，在兒童的觀察與嘗試過(guò)程中，他們集中注意力的能力就可以得到有效的提升。

三、 總結(jié)

綜上所述，注意力不集中、貪玩多動(dòng)的孩子在幼兒園里常見(jiàn)。教師必須采用各種有效措施進(jìn)行引導(dǎo)，才能讓幼兒調(diào)整改善注意力。讓他們?cè)诮處熞龑?dǎo)下慢慢改掉壞習(xí)慣，提高幼兒注意力，讓幼兒在專注的世界里探知世界更多的精彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅敏敏.關(guān)于培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣的研究[D].華東師范大學(xué)，2005.

作者簡(jiǎn)介：

張玉燕，江蘇省昆山市淀山湖花園幼兒園。endprint