物理速度的概念及計算

摘 要：21世紀的到來，社會的動向是知識經濟領先的時代，科學和技術成為新世紀競爭的核心要素，是特定的科學技術。在掌握數字時代的同時，我們傳統的科學教育向高科技時代的到來提出了新的條件。物理學的內容中最基本最重要的物理概念對物理學的知識發揮重要的作用，但實際上，學習理解物理概念是學習物理的基礎，整體的物理知識傳授的過程中概念占據非常重要的位置，所有的物理教育人士教授的鏈接都有必要充分的注意。

關鍵詞：速度；教學；概念

一、 速度的概念

這個概念是反映客觀事物的本質思考形式。物理概念反映了物理屬性和本質特性的客觀事實，是為了體現事物的物理特征和本質特性的客觀屬性，是物理現象和思考性質的過程。

力學中的“力量”的概念、熱學的“熵”的概念等。L. S. Vygotsky對概念的分類，盡管這些物理概念可以恢復人類的本質，本研究的目的是，日常生活、科學的概念在本文中討論的出發點，本研究的科學概念，是在中學物理教育和學習中的物理概念。在本稿中，針對加速概念在學生的“日常理解”和科學、物理概念的主要分析，以“加速科學概念”的反差為基礎，以加速的概念為主要的線索，研究速度教育的概念。

初中的定義是時間和路程之間的距離，叫做速度。符號是v=s/t。在國際單位系統中，基本單位：米/秒（m/s）。物理意義是描述物理運動的速度。移動物體在某一時刻（或一個位置）的速度被稱為瞬時速度。

二、 實際應用及案例分析

在學習新的物理概念的基礎上，從事實和實驗中，教師們開端的思考進程是感知物理現象的過程，調查現象，并經歷的進程，開端引入了總結特性的進程。

第二，基于知覺知識，學生被合計后，逐漸形成輪廓和外觀的物理概念。第三、在障礙區，對偽真相進行分析，比較學生首先就會確立物理科學的概念。最后，在演繹出演繹性的實踐后，學生對自身概念的理解加深，正確地構筑物理概念，這里是發展速度的概念，比如構筑實體的概念的方法。

關于速度的概念，學生不懂學習物理學，但物理這個東西現實中是經常使用的。雖然這是每天的概念的速度，但也不能稱之為科學的物理概念，兩者之間有幾個不同。所以，在學習速度的過程中，請讓學生們學習找到人生的事實和現象的一些情況。汽車的快速移動，植物的生長，經濟的迅速增加，這些現象和生活現實的剖析，通過人口的急速增加，學生為了敘說改變的速度，運用概念的必要性一樣，感覺到速度的體現和根本意義的解說，可是，生物學、經濟學、人口學的速度的概念，被精確界說的概念界說為物理學的概念的運用，有必要明確了解。因為在對象的描述中物理速度是機械的運動，所以速度是為了描述高量的物理動作的物理變化，而使用的這個概念的速度是如何記述對象運動的特定變化，通知學生怎樣的變化中包含著對象的動向，然后，你想將這些方面的意思詳述，它的速度是如何的。這些問題是物理概念的精確界說的速度，可以機械的動作，學生結合常識根底，改變的記敘了解，運動的尺寸和運動的變化方向，被改變所有的產品的開發與談話的時間成正比，所以如何描述完全的意思讓學生們理解，為了表達機械動作的位置和方向，即物理學上的位移，有必要引入新的物理概念。但是，在中學，機械動作的研究，被限制在均勻的直線運動中，老師可以在直接變化的方向上描述對象的運動概念，所以可以使用“距離”。因此，初中階段的速度的概念可以定義為“在均勻的直線運動中，在單位時間內將物體移動遠”。

以v為速度、s為距離、t為時間、時間速度的公式v=st，將按照國際單位的距離和時間的學生稱為“米”“秒”，引導速度的國際單位應該是“

m/s”。

（一） 簡單的求速度問題

在這一點上，學生們將逐漸構建速度概念，以便更精確地了解速度的概念，必須設定一些特定的問題和練習問題，讓學生能夠找到一些疑惑和混亂的存在。“v=st是通過表示移動速度的距離的單位時間，在使用表示移動速度的時間ts的單位時間內不能使用的。另外，對準確理解速度概念的未解決問題也非常有益。樹立教授進程剖析的速度概念之后，你能夠了解物理概念構建的基礎方法。

參考文獻：

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[3]郭懷中.物理教學論[M].合肥：安徽教育出版社，2013.

作者簡介：廖文杰，四川省瀘州市瀘縣二中。endprint