淺談多媒體在高中英語教學中的應用

趙婧

教育的發(fā)展與教育媒體的使用是分不開的，以教育本身的規(guī)律、認知心理學的研究成果和現(xiàn)代科學技術(shù)的綜合而迅猛發(fā)展起來的交互式多媒體英語教學已經(jīng)對我們的傳統(tǒng)教育帶來了強大的沖擊波，一場教育的大變革已在孕育之中。

一、采用多媒體是現(xiàn)代英語教學的必然選擇

多媒體教學系統(tǒng)是一種全新的教學系統(tǒng).它集聲音、圖像、視頻和文字等媒體為一體，能產(chǎn)生生動活潑的效果，有助于提高學生學習的興趣和記憶能力同時，充分利用多媒體的表現(xiàn)力既能達到傳授知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力又能實現(xiàn)因材施教和個別化教學的目的。建構(gòu)主義理論認為：學生是知識主義的主動建構(gòu)者，而非外部刺激的被動接受者；教師是學生主動建構(gòu)意義的幫助者，而非知識的灌輸者；教材知識是學生主動建構(gòu)意義的對象；多媒體應該是學生主動學習、探索的認知工具。建構(gòu)主義理論強調(diào)“情境”、“合作與學習”、“學習環(huán)境”對認知主體的重要性。個體學習者以原有的知識結(jié)構(gòu)為基礎，不同的學生，因為原有的認知基礎不同，從而形成對新知識不同的理解。

采用多媒體教學是變革傳統(tǒng)教育的突破口。相當長一段時間以來，由于受應試教育的影響，以一張嘴、一支粉筆、一本課本、一本參考書和一塊黑板為主要內(nèi)容的傳統(tǒng)外語教學模式一直占據(jù)著中學英語教學的主導地位。而今天計算機技術(shù)的發(fā)展，已創(chuàng)設了交互式教學環(huán)境，從而使多媒體這種先進的教學手段在中學英語教學中得以廣泛應用和推廣，為高中英語課堂教學打開了一個全新的局面。

采用多媒體教學是學生認知心理的需要。“信息圖像化本身就滿足了每一位學生的不同需要，使其能以各自不同的方式和各自不同的進度來對圖象化的信息進行個別化與理性化的篩選和理解”。在目前情況下，只有交互式多媒體教學才能充分調(diào)動學生的視聽和其它感覺器官，從而獲得最佳的認知效果。

采用多媒體教學也是外語教學的發(fā)展趨勢。外語教學正向著多媒性、綜合性、開放性的方向發(fā)展。尤其注重語言學習者的語言使用能力，跨文化交際能力的培養(yǎng)，旨在培養(yǎng)學生多視角，多維的思維方式，從而達到素質(zhì)教育的目的。

二、多媒體在英語教學中的優(yōu)勢

在高中階段，英語教學和其他學科的教學相比，無論教材的設置還是課堂的教學都是動態(tài)型的。利用多媒體技術(shù)可以展現(xiàn)生動活潑、形象逼真的畫面，仿真的交際情景，吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習英語的興趣。

（1）創(chuàng)設教學情景，激發(fā)學生學習興趣。充分利用多媒體技術(shù)，可以把一些需要學習的單詞、對話以生動形象的畫面、音響表現(xiàn)出來，從而使學生置身于以英語為主要對話的語言環(huán)境中，輕松體驗英語的實際運用，激發(fā)起學習興趣，寓教于樂，玩中學，學中玩，從而大大提高學生學習的積極性和主動性。

（2）提供交互情境，提高學生聽說寫譯能力。多媒體技術(shù)輔助課堂教學為學生提供了真實的語言材料，創(chuàng)設了真實的語言環(huán)境，使學生身臨其境。讓學生邊欣賞錄像，邊聽課文錄音，在課堂交際活動中，提高學生在日常用語、詞匯、語法等方面的練習和表達能力。

（3）加大課堂容量，提高課堂教學效率。向課堂要質(zhì)量，是課堂教學的中心任務。過去的英語教學學生參與面少，語言實踐機會少。我們可以把重點、難點、詞匯、課文朗讀、練習題都編制成課件，利用其超文本功能，把板書、各種圖表、動畫等編制在一個軟件里保存和使用。課堂上，教師只要操作計算機，就可以在完成相同內(nèi)容的情況下大大節(jié)省時間，把更多時間用于指導學生鞏固訓練，開展語言實踐活動，從而加速了課堂教學和訓練的節(jié)奏，提高了教學效率和質(zhì)量。

作為新世紀的教師，應該在思想上轉(zhuǎn)變教學觀念，在實踐中轉(zhuǎn)變教學方式。

三、使用多媒體的誤區(qū)

凡事皆有其兩面性，如果片面夸大多媒體技術(shù)在課堂中的應用，就會偏離了課堂教與學的實質(zhì)。有些教師自視扔掉了粉筆，握住了鼠標就是更新了教育觀，盲目追求看似高潮迭起的課堂假象。

（1）一味地追求在英語課堂上多媒體課件的展示。英語是一種實踐性很強的語言學科，恰當合理地運用計算機多媒體輔助教學確實能給課堂教學帶來質(zhì)的飛躍。但是，在多媒體輔助教學過程中，教師仍應起主導作用，媒體永遠處在被支配的地位，它是教師教學活動的補充。任何時候我們都是為了教學而使用工具，而并不是為了使用工具而教學。

（2）人機對話取代師生互動。教學活動是一個師生共同參與的活動，是情感交流、信息反饋的過程，“人與人之間的自然語言是最具親和力的，最靈活的語言，師生之間課堂上互動性的交流應該是最有效的教和學的途徑。”如果盲目地依賴于多媒體，只注重人機的對話，而忽略了師生之間的互動、對話和信息反饋，就會使教學活動處于一個單向的信息系統(tǒng)，缺乏應有的課堂親和力和感染力。

（3）教學課件代替擠占了學生的思維和操練。目前，英語學科的多媒體課件集動畫和聲音于一體，將素材通過動畫片的形式展現(xiàn)出來，學生的視聽效果得到強化。但是，這些多媒體課件僅僅是把文中情景和語言展示出來了，它代替不了學生思維，代替不了學生在教師創(chuàng)設的情景中運用英語進行交際的操練。我們在制作和使用英語多媒體課件時，應當以促使學生動腦動口、積極參與課堂上英語語言操練為著眼點。

多媒體英語教學是一種新型的教學手段，引發(fā)了一場現(xiàn)代教學理念的革命。它改變了以教師為中心，單純傳授語言知識的傳統(tǒng)教學模式，確立了以學生為中心，多媒體為基礎的教學模式。這種新的教學模式對培養(yǎng)學生的語言綜合能力和自學能力都有極其深遠的意義。endprint