微課在高職英語(yǔ)信息化教學(xué)中的應(yīng)用

賈秋燕

摘 要： 微課作為信息化教學(xué)法的一種，以學(xué)生為教學(xué)主體，圍繞其學(xué)習(xí)實(shí)況調(diào)整微課內(nèi)容，凸顯微課教學(xué)法靈活性、豐富性、實(shí)效性、人本性等應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。本文通過(guò)對(duì)微課在高職英語(yǔ)信息化教學(xué)中的應(yīng)用方略進(jìn)行探究，以期為提高高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞： 微課;高職英語(yǔ);信息化教學(xué);應(yīng)用

一、 引言

自我國(guó)施行“網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略以來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)體系日益健全，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”成為助力教育事業(yè)發(fā)展的重要力量，借助互聯(lián)網(wǎng)資源教師能有效豐富教育資源，轉(zhuǎn)變書(shū)本知識(shí)單調(diào)乏味表現(xiàn)形式，繼而使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生期待，并在教師引導(dǎo)下積極主動(dòng)展開(kāi)自主探究，使課堂教學(xué)質(zhì)量得以提升。然而，在信息化教學(xué)法應(yīng)用過(guò)程中，微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的使用頻率相對(duì)較低，使其無(wú)法在高職教育中發(fā)揮積極能效。基于此，為提高高職英語(yǔ)信息化教學(xué)質(zhì)量，分析微課應(yīng)用方略顯得尤為重要。

二、 微課內(nèi)涵及其應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

微課主要是指以互聯(lián)網(wǎng)體系、信息技術(shù)，以圖片、視頻、音頻為載體，升華書(shū)本知識(shí)，記錄教學(xué)實(shí)況，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)互動(dòng)的創(chuàng)新型教學(xué)模式。微課通常以8—10min為主，圍繞教學(xué)重點(diǎn)及學(xué)生學(xué)習(xí)需求予以靈活創(chuàng)設(shè)，并積極發(fā)揮微課以下幾點(diǎn)應(yīng)用優(yōu)勢(shì)：

（一） 教學(xué)時(shí)間短

高職學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，通常情況下自主學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)較為緊張，微課課時(shí)通常控制在10min內(nèi)，學(xué)生可充分利用其閑暇時(shí)間，采用在線瀏覽或下載存儲(chǔ)等形式，在學(xué)生想要學(xué)習(xí)時(shí)只要打開(kāi)電子設(shè)備即可，因此，微課又被稱(chēng)為“微課例”“課例片”。

（二） 教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容突出

基于微課時(shí)間較短，高職英語(yǔ)教師通常情況下圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)微課，確保教學(xué)重點(diǎn)突出，使高職學(xué)生能對(duì)針對(duì)英語(yǔ)重點(diǎn)內(nèi)容展開(kāi)系統(tǒng)探究，使學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)效率得以有效提升。

（三） 風(fēng)格多變、趣味高效

微課主要以視頻形式為載體，對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行闡釋?zhuān)柚畔⒒虒W(xué)法，微課還可利用圖片、音頻等形式進(jìn)行設(shè)計(jì)，旨在滿(mǎn)足高職學(xué)生個(gè)性化英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，豐富英語(yǔ)知識(shí)表現(xiàn)形式，提升英語(yǔ)課堂教學(xué)趣味性。

三、 微課在高職英語(yǔ)信息化教學(xué)中的應(yīng)用原則

通過(guò)對(duì)微課內(nèi)涵及其教學(xué)實(shí)踐特點(diǎn)進(jìn)行分析可知，將其應(yīng)用在課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)程中，能有效落實(shí)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)并提升學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)，為此教師應(yīng)樹(shù)立信息化教學(xué)意識(shí)，通過(guò)分析微課應(yīng)用原則，為有效發(fā)揮微課教學(xué)實(shí)踐價(jià)值奠定基礎(chǔ)。

（一） 靈活性原則

微課具有重點(diǎn)突出、短小精悍、風(fēng)格多變等特點(diǎn)，為此教師需秉持靈活性原則，以最優(yōu)方式設(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容，并將其滲透在教學(xué)實(shí)踐各個(gè)環(huán)節(jié)中，用以充實(shí)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

（二） 生本原則

學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力存在差異，一味沿用灌輸式、填鴨式等口傳心授教學(xué)方法，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，在生本原則加持下教師能借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，對(duì)英語(yǔ)課程進(jìn)行細(xì)致劃分，確保微課內(nèi)容能契合每個(gè)英語(yǔ)層級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)微課展開(kāi)高效學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)高職院校英語(yǔ)教學(xué)缺陷。

（三） 實(shí)效性原則

微課雖屬信息化教學(xué)法，能豐富知識(shí)表現(xiàn)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，但是微課也需應(yīng)用得當(dāng)，能在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中被合理應(yīng)用，繼而發(fā)揮其積極效用。基于此，高職英語(yǔ)教師需秉持實(shí)效性原則，圍繞學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，靈活運(yùn)用信息化教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)高效課程，在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)同時(shí)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，凸顯微課在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用效用。

四、 微課在高職英語(yǔ)信息化教學(xué)中的應(yīng)用方略

通過(guò)對(duì)微課在高職英語(yǔ)信息教學(xué)中的應(yīng)用原則進(jìn)行分析可知，在新課改背景下，高職英語(yǔ)教師需積極學(xué)習(xí)信息化教學(xué)法，為有效發(fā)揮微課應(yīng)用價(jià)值，助力教師提高教學(xué)質(zhì)量，為此教師需秉持生本原則及靈活性原則合理應(yīng)用微課。基于此，為使微課能在高職英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)程中發(fā)揮積極效用，在信息化教學(xué)視域下分析微課應(yīng)用方略勢(shì)在必行。

（一） 在英語(yǔ)課程開(kāi)始前應(yīng)用微課

良好的課程導(dǎo)入具有事半功倍的教學(xué)效果，為此教師可以在課程開(kāi)始前應(yīng)用微課，借助微課圖文聲并茂的表現(xiàn)形式，賦予英語(yǔ)知識(shí)趣味性、觀賞性、探究性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，以微課課前導(dǎo)入為踏板進(jìn)入英語(yǔ)知識(shí)的世界中。

例如，教師在教授學(xué)生“Self introduction”相關(guān)知識(shí)時(shí)，基于高職院校以專(zhuān)業(yè)為導(dǎo)向，培育優(yōu)質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型人才，為此學(xué)生在進(jìn)行自我介紹時(shí)，需結(jié)合有所學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，突出自我介紹亮點(diǎn)，基于高職學(xué)生從業(yè)經(jīng)驗(yàn)幾乎為零，為啟發(fā)其展開(kāi)“Professional self-introduction”，教師可以在課程開(kāi)始前，利用微課先為學(xué)生播放《當(dāng)幸福來(lái)敲門(mén)》中，男主角應(yīng)聘時(shí)自我介紹的片段，用以調(diào)動(dòng)其自我介紹積極性，為師生攜手打造高效課堂奠定基礎(chǔ)。待視頻播放結(jié)束后，教師可鼓勵(lì)學(xué)生圍繞視頻中男主角的自我介紹進(jìn)行討論，幫助學(xué)生樹(shù)立職業(yè)性自我介紹思路，隨后面向?qū)W生展示有關(guān)自我介紹重點(diǎn)的微課：First，the sound is loud;Second，with a smile;Third，professionalism;Fourth，the specialty is outstanding。學(xué)生依據(jù)微課內(nèi)容展開(kāi)自我介紹練習(xí)，提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，落實(shí)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

（二） 在英語(yǔ)課程教授進(jìn)程中應(yīng)用微課

為活躍英語(yǔ)教學(xué)氣氛，實(shí)現(xiàn)師生高效交互，充分發(fā)揮教師引導(dǎo)效用，使學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)得以提升，教師需在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)用微課，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)體系。例如，教師在進(jìn)行高職英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)時(shí)，可以在通讀全文后利用微課提出閱讀理解問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，待絕大多數(shù)學(xué)生閱讀結(jié)束并找到問(wèn)題答案后，教師則應(yīng)用微課適時(shí)推出正確答案。基于微課內(nèi)容可以反復(fù)瀏覽，有些在課堂教學(xué)過(guò)程中無(wú)法被消化吸收的問(wèn)題，可以在課下進(jìn)行深入探究，針對(duì)相關(guān)內(nèi)容與同學(xué)或教師進(jìn)行探討，凸顯微課靈活性特征。同時(shí)，教師還可借助微課播放音頻，用以渲染英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍，在教授生詞時(shí)，可以借助互聯(lián)網(wǎng)資源，找到與生詞契合的圖片，用以加深學(xué)生對(duì)單詞的印象，豐富英語(yǔ)教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)目標(biāo)，體現(xiàn)微課應(yīng)用價(jià)值。再如，為拓展學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)面，加強(qiáng)其英語(yǔ)文學(xué)體悟力，提升學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)，教師可借助互聯(lián)網(wǎng)資源，以微課為載體，以學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力及個(gè)性喜好為出發(fā)點(diǎn)，積極整合符合學(xué)生英語(yǔ)閱讀需求的優(yōu)秀文章，例如“The Love of King”“Dead Mans Island”等，基于這些英語(yǔ)名著主題清晰、內(nèi)容富有趣味性、文章淺顯易懂，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生自主閱讀積極性，教師依據(jù)學(xué)生閱讀能力借助微課合理安排課外閱讀進(jìn)度，在線與學(xué)生針對(duì)閱讀內(nèi)容分享讀書(shū)心得，營(yíng)建良好師生交互氛圍，繼而使學(xué)生在微課及教師指導(dǎo)下能養(yǎng)成良好的課后閱讀習(xí)慣，為提高學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（三） 在英語(yǔ)課程結(jié)束后應(yīng)用微課。

為引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，教師需秉持生本原則，從學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、興趣及英語(yǔ)素養(yǎng)等因素著手，分設(shè)若干微課層級(jí)，用以滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。例如，針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣低且成績(jī)差的學(xué)生來(lái)講，教師應(yīng)注重突出微課趣味性，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，避免其因微課內(nèi)容單調(diào)、乏味，不愿進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)微課內(nèi)容需圍繞基礎(chǔ)知識(shí)展開(kāi)，助力學(xué)生夯實(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為提高其英語(yǔ)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

五、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為充分發(fā)揮微課教學(xué)實(shí)踐能效，高職英語(yǔ)教師需不斷學(xué)習(xí)信息化教學(xué)方略，秉持生本原則、實(shí)效性原則及靈活性原則，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中有效應(yīng)用微課，在落實(shí)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)同時(shí)提升學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)。

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