淺析中學英語詞匯教學中的有效性策略

祁杉杉

摘 要： 詞匯，作為英語學習過程中的一個重要部分，一直以來是學生學習的難點。但是，要想實現英語水平的提高，必須有大量的詞匯積累作為基礎。因此，詞匯的學習影響到學生英語聽、說、讀、寫的各個方面。在進行中學英語教學過程中，只有通過一些有效的教學方法對學生進行一定的英語詞匯訓練，才能實現學生英語水平的提升。本文將就此進行研究。

關鍵詞： 英語詞匯;教學策略;研究探討

一、 引言

在中學英語實際教學過程中發現，很多學生由于詞匯的貧乏而導致英語水平無法提高。甚至由于詞匯的原因使得學生對英語失去興趣，最終導致英語成績更加下降。因此，必須對現階段英語教學中學生詞匯學習存在的問題進行研究并提出相應的策略加以解決，才能實現學生英語水平提高的有效途徑。

二、 現階段英語詞匯教學存在的問題

（一） 詞匯記憶方法效率較低

一些學生在對詞匯進行記憶的過程中常常出現這種情況：單純地將詞匯的字母進行口頭拼寫，既不動筆書寫，也不關注詞匯中字母發音之間的關系。就像是在記憶一串毫無關聯的數字，這就使得記憶效率很低，出現記過之后短時間內就會遺忘的情況。出現這種情況主要是教師在進行教學過程中采取的方法存在以下幾個問題：首先，不關注字母同讀音之間的聯系。一些教師在進行詞匯教學過程中不向學生教授單詞發音與字母之間的聯系。比如說對于enough這個單詞，知識讓學生進行字母的重復，而沒有使學生明白每個字母同發音之間所存在的關系。其次，單詞的記憶需要手、眼、口相結合，在眼睛看，嘴里讀的基礎上還要在紙上進行書寫，依據發音將每一個字母寫到紙上，可以有效地加深記憶。最后，沒有對重點讀音進行強調。學生在進行單詞記憶過程中主要是通過重點記憶來完成的，但是現階段教師在進行英語教學過程中確實要求學生將每一個單詞的全部音標進行標注，使得學生在進行記憶時任務量加重，記憶效率大打折扣。

（二） 孤立的進行單詞記憶

詞匯在不同的語境中隨蘊含的意義是不盡相同的。在進行詞匯學習過程中只是單純地學習詞匯，而沒有將詞匯放到句子中進行學習。這種孤立的詞匯學習方法一方面會使得學生學習興趣下降，另一方面會極大地限制學生對詞匯理解的深刻程度，使得學生對詞匯的記憶不夠深刻。

（三） 教學方法缺乏創新

在傳統的英語教學過程中，一般采取的方式是教師對新學的單詞進行領讀，學生在短時間內記憶以后在課下進一步加深記憶。這就使得學生在課堂上學習的熱情不高。尤其是在老師進行領讀的過程中，學生很多并沒有將注意力放到單詞記憶上，而是盡可能地記住單詞發音。同時，由于每個單元的單詞量都較多，使得老師領讀的任務較為繁重。時間一長，老師就會對領讀任務不太上心，只想盡快地完成。因此，在進行英語教學過程中必須加強教學方法創新，提高學生自主學習的能力，才能實現學生英語能力的提高。

三、 改進方法，提高學生詞匯記憶效率

（一） 提高重復頻率，實現記憶鞏固

在對學生進行調查時可以發現，很對學生認為自己記過的單詞在很短時間內就會遺忘，因此有些學生就會認為記了以后最終結果就是忘記，因此也就不再去記單詞。教師必須對學生進行相應的引導，讓學生了解到遺忘是有一個規律的，只有在徹底遺忘之前進行相應的重復才能進一步對已經記住的單詞進行鞏固，避免出現遺忘的現象。教師應該幫助學生制定相應的重復計劃，在較短的時間內進行多次重復，使學生建立信心，提高記憶單詞的效率，才能實現學生英語水平的提高。

（二） 創造語言環境，提高記憶效果

在進行語言學習的過程中，良好的語言環境會成為英語學習的一大助力。因為有一些詞匯只有在特定的語言環境中才能夠用到，通過提供語境可以使學生學到的詞匯得到鍛煉。因此，教師在進行教學過程中應該鼓勵學生在遇到不認識的單詞時通過聯系上下文的語境情況進行推測，這樣可以加深印象，提高記憶效果。同時，由于在英語學習中，很對詞匯在不同語境中的意思不同，通過在語境中學習可以有效地提高對詞匯含義的認識，使學生在實際應用過程中可以準確把握詞義，實現英語水平的提高。

四、 創造英語情境，進行英語練習

（一） 創造英語化課堂

現階段進行的英語教學主要還是以課堂教學為主。教師與學生的課堂互動也是課堂教學中不可缺少的一個環節。如果創造全英文的課堂，使學生和教師在進行課堂交流過程中盡可能地使用英語進行，通過這樣的方法一方面可以使學生的課堂知識得到鍛煉，另一方面還可以促進學生建立英語思維，在對英語進行實際應用時可以游刃有余。

（二） 設計課堂活動

在進行課堂教學過程中可以通過設計一些情境使學生的英語知識得到鍛煉。例如，可以在課堂上抽出一部分時間要求每個學生對自己較為感興趣的運動進行描述，或者以一個新學會的單詞為中心寫一個小短文。這樣不僅可以提高學生的英語口語能力，同時還可以提高學生的英語語句組織能力。

（三） 創新課外活動

課外的英語鍛煉是提高學生英語水平的有效手段。教師可以通過組織一些有趣的課外活動對學生的英語進行鍛煉。例如，教師可以引導學生進行一些英語閱讀，一些學校組織學生去路上對一些英語標志進行認識，或者組織學生去路上主動同外國人交流，以此來了解外國的語言習慣。這些活動都有效地提高了學生學習英語的興趣，并對已經掌握的英語知識進行了鍛煉。

五、 總結

本文通過對現階段英語教學過程中學生詞匯記憶存在的一些問題和相應的解決方法進行研究可以發現，作為英語學習的重點和難點，只有不斷地改進教學方法，創新教學途徑，才能實現對學生詞匯記憶的正確引導。同時，通過采取有效的策略，可以大幅度提高學生詞匯記憶的效率，使學生建立起學好英語的信心，實現英語水平的提高。

參考文獻：

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