體驗式教學在小學品德與社會課中的應用策略

陳太元

摘 要： 近些年隨著教育制度的完善，體驗式教學要求在小學品德與社會課程中不斷更新標準，鼓勵小學生去探索和發現世界，在生活中感悟社會品德，培養學生的良好品性。體驗式教學在教學的領域是很重要的教學部分，在課堂中讓學生從內心感到高興，從課堂中得到啟迪。

關鍵詞： 體驗式教學;社會品德;學習主體;測評

體驗式教學的主體區別于義務教育，隨著信息的豐富，教材內容逐漸在增加，知識點也越來越深，在不斷的教學創新中，體驗式教學逐漸被應用于小學品德課中。體驗式教學更多的注重師生之間的情感溝通，以及利用各種教學資源來豐富課堂內容，調動學生學習積極性。下文就此簡單做探討。

一、 區別傳統教學，提升主體地位

體驗式教學在課堂主體和授課形式上與傳統教學模式有很大區別，體驗式教學更關注學生的讀看聽寫說，改變了傳統課堂中教師講課被動學習的模式，學生的主體地位得到提升，更關注學生的各方面感受。我們都知道小學階段的學生模仿能力很強，但是對于對錯的概念卻比較模糊，在是非對錯的語言表達中還是存在一定差異。經常會有家長提出，孩子內向不愛說話，不愛提問。但是我們都知道，現代小學生的自主意識越來越強烈，但是在授課模式上還是過于傳統，就會引發學生上課感興趣，提問不積極，在知識掌握上就容易落下課程。在課堂中我們不難發現，當小學生在游戲時間，氣氛非常活躍，提問積極。體驗式教學就在主體和課堂形式上有了改變，變得更貼近生活，課堂形式更為開放。比如說，在授課時我們會適當加入一些小游戲，調動課堂氛圍，提高學生的專注力和好奇心，寓教于樂，在游戲過程中學習品德課知識。例如，五年級課程《班干部選舉》這篇課文時，教師可以組織學生模擬，首先鼓勵同學們毛遂自薦當班長的人選，候選人準備競選稿子，剩余同學每人準備一張投名紙，在候選人演講完成后投出自己神圣的一票。在這個過程中教師需要適當引導，在競選時候選人要光明正大的參選，不允許拉幫結黨，投票人的選擇也是要對自己和候選人負責。通過這個游戲，既鍛煉了學生的表達能力，同時讓同學明白做事要遵守規則，明白無規矩不成方圓，像行人過馬路時遵守交通秩序，給予了自己通行的安全，也尊重他人的出行。體驗式教學通過情感的表達將師生之間的聯系變得更為緊密，體驗式教學更注重情感的溝通，在教授美德的過程中既熏陶了學生的心靈，也陶冶著師生的情操，進一步提升學生對美德的感悟，學會尊重和包容他人。

二、 有效利用教學工具，創設趣味課堂

感官的蘇醒更有利于知識的學習和記憶，教師可以利用這一特性在課堂教學中利用教學工具創設趣味課堂，提高學生專注力，進一步激發學生的學習好奇心，主動參與課堂學習。在教學工具的利用中可以通過投影儀、計算機、白板等以此為工具創設趣味性課堂，通過聲音、圖像將品德知識更為直觀地表達出來，容易理解。在品德課中，我們都知道教學的內容顯得古板和傳統，怎樣利用多媒體設備教學將品德課變成一堂風趣幽默的課呢？例如，在教授《追本溯源》這節課程中，以我國的四大發明中紙張的來源為例。教師提前告知學習的內容，讓學生先做預習。教師可以在網絡上尋找播放造紙技術發明的視頻以及紙張的每次改進的圖片。在課堂中通過投影視頻播放，在聲音和圖像的渲染中，讓同學們仿佛身臨其境，感受我國造紙技術的歷史悠久以及古人智慧的遠大。教師在利用多媒體播放時，以圖像的形式表達紙張改進的過程，通過教師言語的引導，起到拋磚引玉的作用，更快的讓同學們進入環境中參與角色，身臨其境感受每個人物做出決定時的不易，將抽象的情感變得更為直觀，增加互動。通過一張張圖片讓同學們感受到每次紙張改進過程中遇到的困難和成功的喜悅背后所蘊藏的文化認同感，從而讓同學們喜歡上寫字，愛上寫字，激發出學生的學習情感，變得樂于學習。

三、 開設實驗小組，提升師資水平

體驗式教學是開放式的教學方式。主要在于通過感官感受主動學習知識，所以課堂的紀律和開放式教學就成了一組需要平衡的砝碼，教師要在這一平衡中找出適合自己學生的最好尺寸。在課堂教學中教師既要將品德知識深入淺出的方式通過生活實例表達出來，又要合理設計教學目標和課堂游戲，提高學生對于當堂品德課知識的清晰理解，也能更客觀的引導學生們對于所見所聞事件給出自己評價，有獨立的思考能力。為此，教師也要不斷提升自己的專業素養，多多觀察生活的實例，豐富課堂教學案例。在課堂氛圍調動中可以讓學生以小組為學習單位，每組設立小組長分管紀律，既要保證課堂的暢所欲言，積極討論，又可以讓同學之間相互監督，平衡上課紀律，確保課堂紀律的高效學習。將學生從傳統的教師教授，學生被動學習模式中解放出來，同時尊重教師的地位。教師在增強自身素養的過程中，學校也可以增加相應的平臺，例如開設實驗班，對于實驗班的教師和同學，給予技術和資金上的支持，對于實驗班的教師，可以成立獨立的小組，外出學習他校的體驗式教學模式，提高師資力量和教學水平。在制定測評標準時要合理設計，主要的測評點在于學生的自主性、自主學習能力和教師的課堂學習效率等方面做測評，既不能影響教師的積極性，同時又能了解到學生的學習情況。學習的本質目的是讓師生有個寬松的平臺去探索適合自己的學習和教學模式。體驗式教學就是這種教學方式的最好探索，課堂貼近生活，學習環境有趣，讓學生和教師在一個愉快的氛圍中學習，從而提高學生的綜合素質能力，幫助學生在學習和生活方面獲得自主學習能力。

四、 小結

我們都知道興趣是最好的老師，為此，在小學課堂中我們提倡寓教于樂，提升學生的學習興趣和提高學生專注力，達到高效的課堂學習效率。雖然體驗式教學依然還有很大的改善環節，但是既能讓學生們學到知識又能很開心，我們相信會是未來的一個趨勢，為此，希望共同探討達到更好的應用效果。

參考文獻：

[1]毛爭艷.小學品德課與社會課體驗式教學初探[J].內蒙古教育，2005（14）：9.

[2]王世清.小學品德與社會體驗式學習探索[J].福建教學研究，2015（5）：20-21.