運用合作學習模式增強高中化學教學效果

任百紅

摘 要： 隨著時代的不斷發展，我國的教育模式在不斷地變化，教育的作用也越來越突顯，新課改明確地提出了在教學過程中要培養學生團結合作的意識，讓學生學會傾聽，善于接納別人的意見和建議，不斷吸取他人身上的優點，從而更好地提升自我，教師在教學過程中也要轉變教學方法，對學生進行正確的引導，激發學生的學習興趣，讓學生能夠積極主動地投入到學習中。本文從小組合作在高中化學課堂教學的應用現狀入手，重點分析了運用合作學習模式，增強高中化學教學效果的策略。

關鍵詞： 合作學習;高中化學;教學效果;策略

化學本身就是一門實踐性非常強的學科，在課程改革中，也需要開展面向合作的嶄新教學模式，通過小組合作學會知識，學會與別人合作，發揮每個個體的優勢，不斷提高學生的合作意識和團結合作的能力，促進整體的教學水平與學習效率。

一、 小組合作在高中化學課堂教學的應用現狀

化學這門學科對學生的思考能力要求比較高，更注重對學生實踐能力和理解能力的培養，在高中階段運用合作學習的模式能夠有效地帶動一些學習能力比較差的學生，讓每個學生都能夠積極主動地投入到學習中，不斷激發學生的學習興趣，讓學生能夠親自動手參與到化學實驗中，在合作學習的過程中學生能夠很好地學習別人身上的優點，在這個學習的過程中不斷拓寬眼界，學生的思維能力在不知不覺中也能夠得到有效的提高。合作學習的要點就要是合作，學生在完成實驗的時候需要每個學生都參與進去，共同去完成一個實驗，因此能夠很好地樹立學生的團隊責任感，學生在合作學習的過程中也能夠很好地體會到團結協作的意義和來自集體的溫暖。在傳統的教學過程中教師都更加注重學生的學習成績，從而忽視了學生學習的過程，學生在學習過程中盲目地追求分數，導致了學生的實踐能力比較差，面對這種情況教師必須要轉變傳統的教學理念，采用全新的教學方法，充分利用合作學習的模式，為學生營造一個開放性的學習環境，讓學生成為學習的主人，充分體現出學生的主體作用。但是，也出現了華而不實的表面合作，看起來熱鬧，實質上學生卻并沒有像教師預想的那樣，通過小組合作學會知識，學會與別人合作。在小組合作學習的過程中有一個很普遍的問題就是學生不愿意去傾聽別人的想法，在合作學習的過程中不愿意接受別人的建議，這樣就會降低合作學習的效果，因此，我們有必要對這種學習方式作深入地研究與思考。教師在教學過程中應該要不斷培養學生善于傾聽的習慣，鼓勵每個學生在合作的過程中都積極主動的發言，讓每個學生都有參與感。從而不斷提高合作學習的效果。

二、 運用合作學習模式，增強高中化學教學效果的策略

（一） 科學分組，明確責任

分組是否科學合理直接決定了小組合作學習的效率，因為每個學生都是不同的個體，因此學生之間會存在一些差異，當教師進行分組的時候要充分地考慮學生之間的差異，對學生進行科學合理的分組。教師進行分組的時候一定要考慮小組學習能力的均衡性，不能將學習能力好的學生全部分為一組，將學習能力較差的學生全部分為一組，這樣會導致嚴重的兩極分化，學生的學習能力和團結合作的能力都得不到有效地提高。將一些語言表達能力和組織協調能力較好的學生進行穿插式的分組，均衡每個學習小組的學習能力。通過科學合理的分組才能夠有效地提高小組合作學習的效率。才能真正突顯出合作學習的優勢。教師要在考慮多元智能因素的基礎上，給出明確的角色分工，幫助學生提高小組合作學習的技巧。例如，學習“金屬鈉”時，對Na和S反應的實驗方案設計，4人小組，教師可以建議一個人畫裝置圖，一個人設計方案，一個人最后陳述，一個人控制時間并與其他小組交流，充當信使。這種分工對于小組進行化學實驗設計活動是合理和有效的，小組合作學習不但教會了學生“學會學習”也教會了學生“學會合作”“學會創新”。

（二） 基于學情，實現目標

教學目標是否科學合理，是能否進行有效教學的前提和關鍵，也是教學的靈魂，它指引著教學的方向，并支配著教學的全過程。教師在制定教學內容的時候要充分地考慮學情，根據學生的實際情況進行教學，這樣才能夠實現教學目標。學情簡單地說就是學生的實際學習情況，學生的學習特點和一些學習習慣，只有當教師充分了解了這些情況才能夠設計出最適合學生學習的教學內容。例如，當學習《物質的分類》這一節內容的時候，因為在初中的時候這一節的內容已經涉及了一些，因此教師在講解的時候可以挑重點內容進行講解，這樣就能夠節省一些時間，每個班級學生的學情都是不一樣的，因此教師在教學的過程中應該根據班級的實際情況進行教學。

（三） 注重反思，不斷完善

與傳統的班級教學形式相比，小組合作學習有很多新的特點，教師不僅要對教學效果進行反思，同樣要要求學生進行反思，在每節課后都反思一下自己的學習情況，對一些不足的地方要及時地進行改正。教師要不斷完善教學方法，創新教學理念，讓合作學習模式充分發揮出它的價值，不斷提高學生的學習能力，提高化學教學效率。

總而言之，在高中化學教學過程中，教師應該充分利用合作學習的模式，讓學生意識到團結合作的重要性，教師在教學過程中要對小組進行科學合理的分組，根據學生的實際學習情況進行教學，在課后還要做出不斷地反思，對教學方法進行不斷地完善。

參考文獻：

[1]朱霞.合作學習模式在高中化學教學中的運用探究[J].佳木斯職業學院學報，2016（12）：267.

[2]趙春宇.芻議小組合作學習對高中化學教學效果提升的作用[J].亞太教育，2016（12）：46.