“一帶一路”背景下的大學韓語必修課現狀分析

張旭

摘要：隨著“一帶一路”的持續推進，我校在課程設置上與“一帶一路”相聯結，開設了不同層次的日韓小語種課程。本文將結合教學實踐，對大學韓語必修課的現狀進行分析。

關鍵詞：大學韓語；必修課；現狀分析

中圖分類號：G642 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2018）025-0467-01

一、引言

隨著“一帶一路”建設的快速推進，中國在國際市場上的商務合作也日益增加。除了會英語外，還能熟練運用小語種的人才需求也日益增加。“一帶一路”大外交帶火了“小語種”，讓小語種學習再次受到矚目。隨著“一帶一路”的持續推進，小語種人才的需求量也會增加。在教育部近日公布的2017年本科專業備案和審批的2000+新增學科中。人工智能、大數據、小語種等成為重點新增專業。北京大學、浙江大學等多所學校都開設了“一帶一路”小語種系列課程。

我校在課程設置上首先與“一帶一路”相聯結，緊跟社會需求的步伐。并尊重學生的個體差異性，力求“個性化”發展，采取了“分類培養”的教學方式，開設了小語種課程。為英語基礎較薄弱、對“小語種”感興趣、有去日韓留學、有在日企韓企工作打算的學生、制定了不同的人才培養目標、培養模式和組織管理模式，提供了“小語種”學習的機會，使得學生能夠根據自身的意愿自由選擇適合于自身發展的語言學習。同時，在“一帶一路”的影響下，各國之間技術流通，少不了接觸到原汁原味的“小語種”資料，那么在專業知識過硬的前提下，又會了一門“工具”的“復合型人才”，以及既會英語，又會小語種的“復合型人才”，就無疑為自己的未來提供了更多的可能性；

其中，大學韓語課程為大一學生的必修課，采用項目教學的授課方式，考核形式為形成性考核，其目的是大力激發學生學習韓語的潛能，促進學生保持高昂的學習熱情，其最終目標是更客觀、科學的評價學生學習成果，提高學生韓語實際應用能力，實現教與學的雙贏。本文將結合教學實踐對大學韓語的現狀進行分析。

二、大學韓語必修課現狀分析

大學韓語必修課針對的是零基礎的學生，采取項目教學的方式，以項目為單位進行講解，項目結束后，學生根據所學內容進行考核。考核的形式根據所學內容的特點來開展，有測驗、情景劇拍攝、真人秀配音、單詞競賽等方式。在授課的過程中較注重學生對韓語興趣的培養，以及簡單的韓語輸出能力的培養。

在授課內容上，對基本語言點知識的講解，注重系統性。特別是韓語字母的講解上，采取“總-分-總”的方式，力求讓學生能夠準確地掌握韓文字母。單純的語言點的講解，難免有些枯燥，在講解基本語言點的時候，會融入文化知識，讓學生在掌握基本的語言點知識的同時，培養學生的文化素養。且文化知識的講解部分較生動有趣，練習的方式也多種多樣，能夠豐富課堂內容，也能激發學生的好奇心，促進學生主動學習的意識。

為了使零基礎的學生一直保持著學習韓語的興趣，在教學的過程中，不斷豐富教學內容，完善教學設計，設計了多種多樣的課堂活動。課堂活動的形式也多種多樣，有簡單的韓語眼神游戲、世宗大王游戲、有日常會話編排、有情景劇配音、現場真人秀配音、書法比賽、單詞接龍、一天圣誕老人等活動。在不影響正常授課內容的前提下，用加課堂表現分以及贈送小禮物的形式鼓勵學生參與到課堂中來，并讓學生在參加活動的過程中，提升學習韓語的興趣以及自信心。

除此之外，還給課堂注入了一些“新”的元素，例如，“藍墨云班課”、“掃碼測驗”、“頭腦風暴”、“搖號器”、“單詞打卡”等。通過這些“新”的元素來吸引學生對大學韓語課堂的關注度，并爭取讓更多的學生參與到課堂中來。

三、韓語通識選修課待改善的問題

為了更好地對學生進行考核，考驗學生對知識點的掌握程度。特設置了期末考試，從試卷上來看，選詞填空題，掌握情況不好，主要是因為學生把單詞寫錯，在元音輔音上總是多加一筆或是少寫一筆，從而導致失分的情況，由此也可以看出學生平時單詞的掌握情況不太好，讀還可以，但是寫出來會存在各種各樣的小問題。單選題和單詞翻譯題，情況還可以，這種類型的題主要是因為寫的比較簡單，不會出現太多的筆誤，所以學生的情況還算可以。從試卷上反映出來的很重要的一點是單詞詞匯量不夠，不能夠理解句子的意思，導致失分的情況存在。在以后的教學過程中應加大單詞練習和考核的力度。

四、結語

大學韓語必修課為的是給對韓語感興趣的學生提供學習韓國語、學習韓國文化的機會，同時也給繼續學習韓語的學生提供一個繼續學習的平臺。大學韓語必修課在今后的教學實踐過程中不斷進行完善，從學生的角度多加思考，一切從學生出發，因材施教，不斷調整教學內容，做到與時俱進，不斷充實課堂，做好課堂設計。