“眾人拾柴火焰高”，詮釋家園合作

奚瑩瑩

【摘 要】陶行知先生說過：“要和學生家庭密切聯系，把學校與家庭構成一體，彼此可以來往，教師不再孤立，學校也不再和社會隔膜，而能真正地通出教育的電流，碰出教育的火花，發出教育的力量。”這說明幼兒園和家庭共同擔負著教育下一代的職責。為此，不斷開辟家長參與幼兒園工作的新途徑，加強家園合作的動力，促進了家園的真正互動，使兒童、教師、家長在教育中共同發展，共同成長，真正實現“促進每個幼兒的全面發展”。

【關鍵詞】推進；家園合作；舉措

家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當做促進兒童發展的主體，雙方積極互動地相互了解、互相配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動共同促進兒童的身心發展。多年來，我們一直積極調動家長的積極性，鼓勵家長與幼兒園合作，有效利用家長的優勢資源，促進幼兒快樂發展，我們不斷總結，不斷創新，取得了良好的效果。

一、主題教育活動中的家園合作

主題活動是幼兒園的主要教育活動，開展主題活動需要幼兒有一定的前期經驗。因此，在每個主題活動開始之前，我們會用短信和通知的方法告訴家長將要進行的主題活動內容，并請家長和幼兒一起搜集相關的資料、或者感受生活中的場景，以豐富幼兒的相關經驗。如在《落葉飄飄》主題活動中次主題一《秋天的色彩》開始之前，我們請家長和幼兒一起去社區、公園和植物園尋找秋天，感受秋天的色彩，并一起搜集秋天的相關書籍、圖片和資料，并帶到幼兒園與孩子們一起分享，我們還請家長和孩子一起用落葉制作美麗的樹葉拼貼圖片。這樣在進行主題活動時，孩子們的注意力就比較集中，思維很活躍，能夠主動表達自己的所見所聞所想。當請他們用彩筆描繪秋天的色彩時，他們已經胸有成竹，能夠把如詩如畫美麗的秋天表現得淋漓盡致。

二、區角活動中的家園合作

區角活動是教育活動的有效補充，孩子們非常喜歡區角活動。更重要的是，在區角活動中幼兒個的體差異更容易發現，便于老師因材施教。而區角活動中材料的豐富多彩會吸引幼兒積極主動地參與。大量的區角材料總是依靠老師制作投入相對來說有點困難。于是，我們發動家長積極參與。生活區請家長幫忙做一些布藝的香蕉、玉米、小魚、烏龜、毛毛蟲等，有的做成粘扣的，有的做成拉鏈的，有的做成扣子的，還可以請家長做一些扣子、拉鏈、帶子等不同款式的衣服，訓練幼兒的手眼協調能力。另外，可以請家長做一些餅干、小蛋糕等布藝食品，讓幼兒練習用夾子或筷子練習夾的動作。這些都能鍛煉幼兒的手眼協調能力。大家各盡所能為幼兒提供了豐富的活動材料，活動區成為幼兒的最愛，他們盡情地玩，有效地與材料進行互動，并在快樂中得到發展。

三、家庭教育中的家園合作——互動式家長會

（一）家長助教

充分利用家長資源，可以彌補幼兒園教育資源的不足，同時也能發揮家長參與教育活動的積極主動性，喚起家長的主人翁意識，讓家長真正成為幼兒園的合作伙伴。于是，我根據家長的不同職業、不同愛好并結合主題活動，調動家長的積極性，讓家長主動來園當助教活動。

若誠媽媽是自來水公司的員工，為了孩子們知道水的珍貴并懂得節約用水，她精心制作了課件，并和孩子們一起討論水的話題。欣怡的媽媽在淄博市公安局工作，安全又是幼兒園工作的首要工作，為了讓孩子們學會分辨壞人，知道自我保護，她及時孩子們和討論安全的話題。

（二）家長義工

1.日常工作配合

家長參與幼兒園的活動方式是豐富多彩的，有的家長可以參加助教活動，有的家長可以參加義工活動。幼兒園的一日工作繁忙，保教并重，由于幼兒年齡小，自理能力不是很強，因此很多環節都需要大人指導。為了更好地指導幼兒做好自己的事情，我們根據工作需要請家長自愿報名參加幼兒園義工活動，可以是半天也可以是一天。家長可以幫忙做些衛生打掃工作或配班看護幼兒，在幼兒園呆一天的家長中午可以幫助老師照顧幼兒午睡，下午指導幼兒疊床鋪。我們班幼兒剛從小班升入中班，幼兒的自理能力正在培養階段。部分孩子不會疊衣服和掛衣服。于是我們請有時間的家長早上早來指導幼兒疊衣服或者掛衣服。

2.吸引老人加入到活動中來

每天來接送孩子的家長有很多老人，雖然他們年齡大了，但是他們仍然能發揮很重要的作用。因為老人沒有工作，具有時間充足的優勢，因此在幼兒園義工活動中他們可以隨叫隨到。我請老人指導孩子們掛衣服、疊衣服，而且在擇菜活動中老人更是發揮了獨特的優勢。這樣還能讓讓老人更了解幼兒園的各項工作，知道在家如何配合指導孩子。雖然近黃昏，夕陽無限好！

3.家長參與管理，成立互助小組

家長參與幼兒園的管理活動最常見的是形式是家長委員會。以往只是成立家委會，但沒有充分發揮家委會的紐帶作用。家庭互助組是幼兒家庭之間一種在家庭教育方面相互關心、相互支持的形式。因此，今年我們本著自愿的原則，把全體家長分為六組，成立互助小組，每組的組長由家委會成員擔任。每次活動進行之前，我會先召開家委會，具體事宜由各組長通知小組成員。如果需要帶參加活動的物品，也由各組長商量好再與組員達成一致，這樣多帶物品會豐富多樣，不會重復太多。另外，在每個主題活動開始之前的資料收集活動，我們也采取分組收集，這樣會避免大家都搜相同的東西出現資源浪費的現象。在制作活動區材料時，我也讓家長以小組為單位分組制作，取得了良好的效果。平時，小組成員可以一起討論教育話題，相互借鑒好的育兒經驗和方法，可以組織服裝、玩具、圖書方面的交流，也可以組織兒童的同伴交往，促進孩子的社會交往能力，避免一個家庭只有一個孩子而產生的社會化方面的問題。

（三）家長參與環境布置

在組織大型節慶親子活動進行之前，我們會請家長一起布置教室，既能充分利用家長資源，又能讓大家享受那份其樂融融的氣氛，就像一家人一起裝飾自己的家后一起來過節。在“迎中秋親子做月餅”活動中，家長們提前來到幼兒園，幫忙洗水果、刷果盤，并用菊花、氣球和中秋的節的來歷與傳說，以及各種月餅的超大彩圖來布置會場，讓會場充滿濃濃的中秋情，詮釋了的團圓的主題。

在教育越來越強調生態化的今天，家園合作已經是一種必然的趨勢，并在幼兒教育中發揮著重要的作用。這樣，各種資源才能發揮它的最大功能，促進幼兒更好地地發展。“眾人拾柴火焰高”，所以，讓我們了解家長的特長，充分家長的優勢，有效利用家園合作，以此促進幼兒更全面、更快樂地發展。