融合信息技術，讓語文教學開出絢爛之花

伍生芹

【摘 要】在世界進入數字化、信息化時代之后，越來越多的現代化技術和手段開始進入了各行各業，并在各個領域的發展進程中發揮出越來越重要的作用。對于小學語文教學來說，使用信息技術開展教學活動，把以往的教學活動和信息技術進行深度融合，可以在更大程度上促進小學語文教學活動的順利實施，保證小學生濃厚學習興趣的持續激發，實現小學生學習活動的有效開展，讓語文教學開出燦爛絢麗的花朵。在此我們對信息技術與小學語文教學的融合進行簡要探究。

【關鍵詞】信息技術；小學語文教學；融合

小學生是年齡在6周歲到12周歲之間的學生，這個年齡段的學生注意力水平較低，無意注意占主要地位；思維處于活躍發展時期，但狀態不穩定；想象力豐富，但是生活實踐能力水平較低。所以在傳統的小學語文教學中，教師一般都會采用對學生進行簡單知識講授的方法開展教學活動，這種教學活動和小學生的身心發展出現不適合、不相符現象，造成小學生對于學習的熱情普遍較低，學習效果也受到嚴重影響的現象出現。信息技術的出現帶給廣大小學語文教師更大的發展空間，也讓語文教學可以通過更加生動、直觀、形象的方式開展，同時讓課堂教學內容得以有效拓展和延伸，促進小學語文教學效果這朵鮮花的優美綻放。

一、融合信息技術，激發學生學習興趣

正因為小學生的注意力水平較低，主要是無意注意占據主體地位，所以小學生大多都會對自己比較感興趣的事物具有更加強烈的探究欲望，也會以更加積極、主動的姿態投入到學習活動中來；而一旦小學生的學習興趣消失，他們就會對學習產生消極怠工的情緒，進而影響教學效率的提升。因此，激發學生的學習興趣成為廣大小學語文教師教學的一個重要環節。例如在小學語文《恐龍的滅絕》教學中，教師就利用多媒體技術，給學生播放了一段從網絡當中搜尋到的關于恐龍的資料。在資料中主龍、暴龍、劍齒龍、翼龍、霸王龍輪番登場，有的性格溫順，有的乖張暴戾，給小學生留下了深刻的印象，同時也激起了小學生濃厚的學習興趣。在資料結束的時候，教師特意設計了一個問題：同學們，你們知道這些體型龐大、數量巨大的恐龍為什么沒有流傳至今嗎？你們想知道它們滅絕的原因嗎？這樣的問題深深激起了小學生內心的興趣，并從資料的觀賞中自主遷移到了對于課文的學習當中，實現了教學效率的顯著提升。

二、融合信息技術，創設多種教學情境

小學生的思維還沒有真正發育成熟，情感也沒有像成人那樣豐富，對于小學語文課文中描寫的事物不能進行精準的把握，對于講述的故事不能進行整體的了解，對于蘊含的感情不能充分體會，這就極大制約了小學語文教學活動的開展，導致小學語文教學效果的提升也受到了較大的影響。為了讓課堂教學更加的深入，保證小學生學習深度的有效延伸，教師可以使用信息技術為學生創設多種教學情境，提升教學效果。例如在《美麗的小興安嶺》一文教學中，教師就利用信息技術手段，使用互動式電子白板連接網絡，為學生調取了介紹小興安嶺的視頻資料，在資料中學生們見到了連綿起伏的山嶺，見到了終年不化的白雪，見到了不見極限的林海，見到了遍地亂竄的獐子、狍子，見到了山中遍地叢生的蘑菇等等，這一資料把小學生帶入了一個他們從未接觸過的世界，讓他們產生了進入美麗的大森林中一探究竟的欲望，也讓他們對大自然的魅力無限感到驚嘆。在這種情境的激發下，再開展教學活動，學生也充分感知到了文章中作者對小興安嶺的無限贊美與熱愛之情，實現了教學效果的有效開展。

三、融合信息技術，有效拓展教學寬度

小學語文教學不僅需要在課堂上開展，更應在課外開展，讓學生在生活中進行實踐，并通過信息技術實現資源的共享，實現實踐活動的互通，保證學習范圍的更大拓展，實現學習內容的不斷豐富。例如在以自己喜歡的小動物為主題的寫作活動中，教師就組織學生進行了寫作素材的積累，要求學生們把自己家中飼養的小狗、小貓、小兔子、小倉鼠等小動物日常生活的情景用圖片或者視頻的形式記錄下來，并上傳到教師建立的師生交流微信群當中，或者上傳到網絡平臺當中，在課堂教學時間教師把這些資料從網絡中調取，選取其中比較具有代表性的資料給學生進行仔細的觀察，再組織學生進行寫作。這樣的教學方式實現了教學向生活的拓展延伸，豐富了學習的素材，促進了小學生能力的更大發展。

總而言之，在小學語文教學中，信息技術確實是一種可以促進教學效果有效提升的重要手段。但是畢竟信息技術只是一種輔助手段，所以教師應當對教學內容進行科學的設計，對信息技術手段的應用進行科學的設置，保證信息技術手段的科學、合理應用，促進小學語文教學效果的更大發展。

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