基于應(yīng)用型人才需求導(dǎo)向的審計(jì)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)探討

連子健

【摘 要】新時(shí)期人才市場(chǎng)的飽和給大學(xué)生就業(yè)帶來(lái)了嚴(yán)峻的問(wèn)題，企業(yè)對(duì)高校人才的要求越來(lái)越高，特別是實(shí)踐作業(yè)能力，儼然成為就業(yè)的必備技能。然而，就現(xiàn)階段的高校辦學(xué)模式來(lái)看，還存在理論與實(shí)踐脫節(jié)、實(shí)踐內(nèi)容與社會(huì)需求不相匹配、人才培養(yǎng)模式過(guò)于單一等問(wèn)題，實(shí)用型人才非常缺乏。對(duì)此，本文將基于應(yīng)用型人才的市場(chǎng)需求導(dǎo)向展開(kāi)論述，分析高校審計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)如何有效進(jìn)行培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，以促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的高速發(fā)展，解決當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)難題。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型人才；需求導(dǎo)向；審計(jì)專(zhuān)業(yè)；建設(shè)；培養(yǎng)模式

高校內(nèi)審計(jì)專(zhuān)業(yè)的設(shè)立是以企業(yè)會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理為主要需求，專(zhuān)業(yè)建設(shè)起步較晚，人才培養(yǎng)模式和技能培訓(xùn)與市場(chǎng)實(shí)踐存在較大差距。而隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，師生人數(shù)、教育資源等呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)的趨勢(shì)，特別是在當(dāng)前這一產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，企業(yè)和人才市場(chǎng)對(duì)大學(xué)生的實(shí)踐技能提出了更高要求，而現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式無(wú)法滿(mǎn)足這種需求，使得應(yīng)用型本科教育面臨著巨大挑戰(zhàn)。

一、高校審計(jì)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.課程體系設(shè)置不到位

高校審計(jì)專(zhuān)業(yè)按主干課程的主體不同設(shè)有審計(jì)學(xué)、政府審計(jì)、內(nèi)部審計(jì)等體系。但在教學(xué)實(shí)踐中，由于課程邊界的定義不夠清晰，造成知識(shí)教學(xué)的重疊。特別是審計(jì)技術(shù)與方法、績(jī)效審計(jì)、審計(jì)學(xué)原理這三個(gè)板塊的內(nèi)容，職業(yè)環(huán)境、審計(jì)流程、審計(jì)內(nèi)容、技術(shù)方法等知識(shí)的循環(huán)傳授，使得學(xué)生無(wú)法正確把握審計(jì)課程的學(xué)習(xí)方向，對(duì)職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)知理解不清，實(shí)踐能力也始終得不到有效提升。

2.授課方式較為落后

當(dāng)前，部分高校的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)方式大多局限于傳統(tǒng)的課堂講解，教師利用多媒體在課堂中向?qū)W生展示審計(jì)基本原理、審計(jì)技能、交易流程等理論知識(shí)，傾向于口述重點(diǎn)知識(shí)，課堂難免缺乏趣味性，難以吸引學(xué)生的注意力。從課程安排來(lái)看，一般將第一學(xué)年作為公共課學(xué)習(xí)階段，第二學(xué)年作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)階段，第三學(xué)年則是專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)階段，第四學(xué)年用于學(xué)生自主實(shí)習(xí)和做畢業(yè)設(shè)計(jì)。這種課程模式是高校普遍采用的人才培養(yǎng)模式，最大的缺陷便是學(xué)術(shù)性和理論性課程銜接期過(guò)長(zhǎng)，且理論課程比例過(guò)高，大大縮短了實(shí)踐技能的掌握。

3.實(shí)踐教學(xué)條件不足

我國(guó)應(yīng)用型本科院校的教學(xué)資源與發(fā)達(dá)國(guó)家相比較為落后，這也是限制高等院校質(zhì)量提升的主要因素。特別是學(xué)生數(shù)量的急劇膨脹，實(shí)踐教學(xué)資源完全滯后于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)需求。一些院校建立的校外實(shí)習(xí)場(chǎng)地只能用于學(xué)生最基本的短期通識(shí)實(shí)踐需要，而專(zhuān)業(yè)實(shí)踐卻缺乏必要的教育平臺(tái)，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，提升專(zhuān)業(yè)技能來(lái)說(shuō)是非常困難的。審計(jì)專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能要求較高，要滿(mǎn)足應(yīng)用型人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，需要建設(shè)規(guī)范的審計(jì)模擬室和配套的信息資源，只有與理論知識(shí)相適應(yīng)的硬設(shè)條件，才能真正提升學(xué)生的應(yīng)用能力。

二、基于應(yīng)用型人才需求導(dǎo)向的審計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革

1.轉(zhuǎn)變觀(guān)念，精準(zhǔn)定位

高等院校應(yīng)及時(shí)響應(yīng)市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型人才的要求，轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，精準(zhǔn)培養(yǎng)定位，以企業(yè)的業(yè)務(wù)要求為導(dǎo)向，以發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)為依托，以促進(jìn)高校的可持續(xù)發(fā)展為最終目標(biāo)，努力建造一所高水平、高質(zhì)量、高人才輸出、有專(zhuān)業(yè)特色的應(yīng)用型本科院校。校企融合時(shí)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵措施。在校內(nèi)人才培養(yǎng)方案的制定中，要優(yōu)化理論課程與實(shí)踐課程的教學(xué)比例，積極拓展產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的模式，強(qiáng)化校企交流與合作，搭建完善的人才輸送平臺(tái)，與科研機(jī)構(gòu)、校外企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新技術(shù)研發(fā)中心，積極建設(shè)校外技能實(shí)訓(xùn)基地，全面改善實(shí)踐教學(xué)條件，實(shí)現(xiàn)資源貢獻(xiàn)、軟硬兼施、互利共贏(yíng)的局面。

2.模式改革，創(chuàng)新教學(xué)

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)離不開(kāi)高效教學(xué)方法的改革，在審計(jì)專(zhuān)業(yè)的課堂教學(xué)中，可以引入案例教學(xué)法與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合的方式。案例教學(xué)法包括講解、練習(xí)與拓展。審計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)要突破灌輸式教學(xué)，促使學(xué)生主動(dòng)思考企業(yè)審計(jì)案例，拓寬視野，結(jié)合市場(chǎng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)初步了解審計(jì)主體與客體的業(yè)務(wù)關(guān)系以及審計(jì)計(jì)劃書(shū)的內(nèi)容。如在分析風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估時(shí)，可具體到某一公司，向?qū)W生展示會(huì)計(jì)事務(wù)所從哪些方面對(duì)被審計(jì)單位進(jìn)行了解和控制。案例講解有利于化抽象為形象，讓學(xué)生更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要以?xún)?nèi)容、方法、措施革新為主要方向。審計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教育要逐漸向著信息化、綜合性、應(yīng)用型的方向發(fā)展，增強(qiáng)特色實(shí)驗(yàn)資源的集成和利用。增加審計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)課程，提高實(shí)踐學(xué)分比重，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)用技能，增大實(shí)習(xí)基地的開(kāi)放度。多設(shè)置綜合性實(shí)驗(yàn)和技術(shù)競(jìng)賽活動(dòng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓他們更好地掌握實(shí)踐技能，從人才培養(yǎng)的全過(guò)程強(qiáng)化學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐技能。

3.強(qiáng)化師資，提升質(zhì)量

高校要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)，建設(shè)一批高素質(zhì)、強(qiáng)技能的科研隊(duì)伍，為打造“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)而努力。綜合建立教師實(shí)習(xí)基地，增進(jìn)校企合作，雙方攜手培養(yǎng)出應(yīng)用型人才。重視青年教師職業(yè)素質(zhì)、教管能力與實(shí)踐技能的培養(yǎng)，定期開(kāi)展優(yōu)秀講師交流會(huì)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)建設(shè)培養(yǎng)學(xué)術(shù)帶頭人，確保師資隊(duì)伍的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于地方高校而言，實(shí)踐教學(xué)的改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期且艱巨的任務(wù)，只要經(jīng)歷了這場(chǎng)“陣痛”，才能真正讓高校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)融為一體，為社會(huì)作出貢獻(xiàn)，成為應(yīng)用型人才輸送的主要陣地。

三、結(jié)論

總而言之，審計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性和綜合性較強(qiáng)。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已不再適用于當(dāng)代人才市場(chǎng)的需求標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)這種情況，高校要注重學(xué)生實(shí)踐能力與應(yīng)用能力的雙向提升，強(qiáng)化課程體系改革和師資隊(duì)伍的建設(shè)，完善教學(xué)質(zhì)量考評(píng)方式，積極開(kāi)展校外實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生真正接觸到審計(jì)業(yè)務(wù)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和應(yīng)變能力，正確把握審計(jì)工作的相關(guān)流程，以便更好地滿(mǎn)足市場(chǎng)需求。

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