思想政治理論課程考評(píng)體系研究

張艷 張春蓉

【摘 要】思想政治理論課考核方式主要以考試和考查兩種方式為主，存在考核主體、范疇、依據(jù)、方式單一等劣勢(shì)，難以達(dá)到“全員全過(guò)程全方位”育人的廣度、深度、效度。基于模塊化理論，搭建思想政治理論課“全員全過(guò)程全方位”網(wǎng)絡(luò)考評(píng)平臺(tái)，能有效實(shí)現(xiàn)全員全過(guò)程全方位育人目標(biāo)性和實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】思想政治理論課；考評(píng)體系

2016年12月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上重要講話(huà)強(qiáng)調(diào)“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”。習(xí)近平總書(shū)記明確提出了高校如何培養(yǎng)人的新理論，即堅(jiān)持全員全過(guò)程全方位育人新思維，為做好新形勢(shì)下高校思想政治工作指明了行動(dòng)方向。如何把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程育人、全方位育人，是貫徹習(xí)近平總書(shū)記全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議講話(huà)精神、開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局的根本和關(guān)鍵。

一、思想政治理論課考評(píng)改革的現(xiàn)實(shí)需求

思想政治理論課作為高校思想政治教育的主渠道和主陣地，擔(dān)負(fù)著育人樹(shù)人的重責(zé)。高校思想政治理論課教學(xué)是高校思想政治工作的主陣地和主渠道，其考評(píng)體系是檢驗(yàn)思想政治理論課教學(xué)成效的手段和方法，考核既是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，也體現(xiàn)著教學(xué)目的和教學(xué)成果的重要載體，亦是師生活動(dòng)中的重要教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。如何創(chuàng)新思想政治理論課考評(píng)體系，體現(xiàn)“全員全過(guò)程全方位育人”成為高校思想政治理論課考評(píng)工作首要解決問(wèn)題。因此，建設(shè)高校思想政治教育全員全過(guò)程全方位育人體系，需要從全員全過(guò)程全方位的多視角來(lái)構(gòu)建思想政治理論課考核評(píng)價(jià)體系。思想政治理論課考評(píng)既要達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)性，又要體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)效性，重點(diǎn)突出全員全過(guò)程全方位育人的總體目標(biāo)。雖然高校思想政治理論課已開(kāi)設(shè)多年，教學(xué)體系已逐漸得以完善和發(fā)展，其中課程考核方式也在不斷優(yōu)化，但是現(xiàn)有的思政課考核方式仍舊禁錮于傳統(tǒng)教育理念之中，沿用了教師為主體、試卷考查教材內(nèi)容為主的應(yīng)試教育考核形式，目前的思想政治理論課考核方式是無(wú)法滿(mǎn)足全員全過(guò)程全方位的育人需求。

二、思想政治理論課程考評(píng)體系分解

高校思政課堅(jiān)持全員全過(guò)程全方位育人理念，構(gòu)建“全員全過(guò)程全方位”考評(píng)體系，才能實(shí)現(xiàn)全員、全過(guò)程、全方位的“三全”育人理念。

（一）考評(píng)全員化

一是考評(píng)對(duì)象全員化。習(xí)近平總書(shū)記對(duì)當(dāng)代“95后”大學(xué)生給出首次點(diǎn)評(píng)“現(xiàn)在高校學(xué)生大多是“95后”，他們朝氣蓬勃、好學(xué)上進(jìn)、視野寬廣、開(kāi)放自信，是可愛(ài)、可信、可為的一代。”當(dāng)然，95后大學(xué)生面臨著復(fù)雜多變的社會(huì)變革，常常伴有理想信念不堅(jiān)定、世界觀(guān)人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)模糊、人生追求偏航以及對(duì)個(gè)人社會(huì)國(guó)家未來(lái)沒(méi)有信心等等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。因此，針對(duì)在校95后大學(xué)生，高校思政課要從微觀(guān)上為學(xué)生解答人生應(yīng)該在哪用力、對(duì)誰(shuí)用情、如何用心、做什么樣的人的過(guò)程，要及時(shí)回應(yīng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活社會(huì)實(shí)踐乃至影視劇作品、社會(huì)輿論熱議中所遇到的真實(shí)困惑。通過(guò)思政課學(xué)習(xí)促使大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)時(shí)代責(zé)任和歷史使命，用中國(guó)夢(mèng)激揚(yáng)青春夢(mèng)，為學(xué)生點(diǎn)亮理想的燈、照亮前行的路，激勵(lì)學(xué)生自覺(jué)把個(gè)人的理想追求融入國(guó)家和民族的事業(yè)中，勇做走在時(shí)代前列的奮進(jìn)者、開(kāi)拓者；正確認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)大抱負(fù)和腳踏實(shí)地，珍惜韶華、腳踏實(shí)地，把遠(yuǎn)大抱負(fù)落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中，讓勤奮學(xué)習(xí)成為青春飛揚(yáng)的動(dòng)力，讓增長(zhǎng)本領(lǐng)成為青春搏擊的能量。

二是考評(píng)主體全員化。“全員”育人理念要求高校全體教職員工參與思想政治教育工作，那么思政課考評(píng)主體應(yīng)包括熟悉學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐的所有群體，至少是核心群體，主要思政教師、輔導(dǎo)員、生活老師（宿管）、班委、學(xué)生活動(dòng)負(fù)責(zé)人（社團(tuán)負(fù)責(zé)人）以及學(xué)生自己，每個(gè)考評(píng)主體具有各自的考評(píng)角色、考評(píng)方面以及考評(píng)比重。

（二）考評(píng)全過(guò)程

高校思政課“全員全過(guò)程全方位”考評(píng)體系的教學(xué)目的是提高學(xué)生思維方式、道德品質(zhì)和政治態(tài)度，以達(dá)到“內(nèi)化于心、外化于行”的教學(xué)目標(biāo)。人的心理活動(dòng)是及其復(fù)雜多變的，決定了對(duì)思想政治理論課教學(xué)效果的考評(píng)唯有通過(guò)行為表現(xiàn)來(lái)考評(píng)，而學(xué)生的行為表現(xiàn)不可能通過(guò)一堂思政課就能全面展示，所以多學(xué)生的思想政治理論課考評(píng)應(yīng)拓寬考評(píng)范圍和空間，將學(xué)生日常行為納入考察范疇。傳統(tǒng)的思政課考評(píng)范疇僅限于思政課教材知識(shí)點(diǎn)，全方位育人體系下將考評(píng)范疇由思政課教材內(nèi)容知識(shí)理解拓寬至學(xué)生日常行為，只有在行為上才能體現(xiàn)政治思想認(rèn)知，更多應(yīng)該側(cè)重學(xué)生行為的考察。

（三）考評(píng)全過(guò)程

從全方位考評(píng)的角度來(lái)看，思政課考評(píng)應(yīng)由思政課課堂延伸至學(xué)習(xí)生活中的方方面面，既要包括客體反饋評(píng)價(jià)，也應(yīng)包括主觀(guān)自我評(píng)價(jià)。客體反饋評(píng)價(jià)應(yīng)從考評(píng)主體視角，包括課程熟知情況、課程學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)情況、日常學(xué)習(xí)態(tài)度、日常學(xué)習(xí)行為、日常思想行為、日常生活習(xí)慣、日常行為、班級(jí)行為、課外活動(dòng)表現(xiàn)等內(nèi)容；主觀(guān)自我評(píng)價(jià)是主體對(duì)自己思想、愿望、行為和個(gè)性特點(diǎn)的判斷和評(píng)價(jià)，是自我意識(shí)的一種形式，具體到思政課方面，就要包括學(xué)生本身對(duì)自己思想道德、政治觀(guān)點(diǎn)以及日常行為表現(xiàn)等內(nèi)容的評(píng)價(jià)。

高校思政課考評(píng)應(yīng)由期末終結(jié)性考評(píng)向?qū)W期過(guò)程性考評(píng)轉(zhuǎn)變，即改變傳統(tǒng)的以試卷為主的考核方式，采用多層次考評(píng)體系。同時(shí)，高校思政課考評(píng)應(yīng)由單主體靜態(tài)考評(píng)向多主體動(dòng)態(tài)考評(píng)轉(zhuǎn)變，即在每學(xué)期學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)考評(píng)主體實(shí)時(shí)記錄考評(píng)對(duì)象多項(xiàng)思想動(dòng)態(tài)和行為表現(xiàn)，并在期末規(guī)定時(shí)間內(nèi)，每個(gè)考評(píng)主體分別對(duì)學(xué)生打分，計(jì)入計(jì)分系統(tǒng)，加權(quán)自動(dòng)生成學(xué)生思政課期末綜合成績(jī)。

三、思想政治理論課考評(píng)平臺(tái)構(gòu)建

在闡釋清晰高校思想政治理論課“全員全過(guò)程全方位”考評(píng)體系的基礎(chǔ)上，接下來(lái)就是如果將考評(píng)體系運(yùn)作并得以實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。高校思想政治理論課“全員全過(guò)程全方位”考評(píng)體系的實(shí)施要善于借助“互聯(lián)網(wǎng)+”網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)，首要搭建網(wǎng)絡(luò)模塊考評(píng)平臺(tái)見(jiàn)下圖2。

互聯(lián)網(wǎng)+網(wǎng)絡(luò)模塊化平臺(tái)，根據(jù)考評(píng)主體的多樣性共計(jì)劃分為六個(gè)模塊：思政教師模塊、輔導(dǎo)員模塊、生活老師模塊、班級(jí)委員模塊、社團(tuán)主管模塊以及學(xué)生自評(píng)模塊，每個(gè)模塊的功能均獨(dú)立存在，有獨(dú)立的考評(píng)入口。

上述六個(gè)模塊中，各個(gè)評(píng)價(jià)主體獨(dú)立打分，其中思政教師模塊具備輸入和修改功能，其他五個(gè)模塊僅具備輸入功能，意味著除思政課教師外其他評(píng)價(jià)主體互不能查看，互不能更改評(píng)價(jià)成績(jī)，只可查看各個(gè)主體考評(píng)輸入后的加權(quán)成績(jī)。

各個(gè)考評(píng)模塊可以根據(jù)自身考評(píng)需求設(shè)計(jì)量化考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，以及將其作為量化指標(biāo)納入獨(dú)立模塊的考評(píng)小平臺(tái)，日常考核過(guò)程中完成量化指標(biāo)填寫(xiě)，期末形成過(guò)程性加權(quán)成績(jī)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫熙國(guó).育人重在全過(guò)程全方位.光明日?qǐng)?bào)，2017.01.17：13