醫(yī)學院校大學生移動學習的調(diào)查與研究

劉麗華

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”和移動通信技術(shù)與教育教學三者相結(jié)合的移動學習已經(jīng)成為高等教育領(lǐng)域的一個新的熱門發(fā)展方向。本文結(jié)合醫(yī)學院校學生移動學習現(xiàn)狀調(diào)查，分析移動學習的前景非常廣闊，在高校中進行移動學習是大勢所趨。

關(guān)鍵詞：移動學習；高校；大學生

近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展和無線通信技術(shù)的高速發(fā)展，移動通訊網(wǎng)絡(luò)在人們的生活和學習中發(fā)揮了強大的應(yīng)用效用。根據(jù)CNNIC（中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心）報告稱，截至2017年6月，中國網(wǎng)民規(guī)模達7.51億人，中國手機網(wǎng)民規(guī)模達7.24億人，智能手機成為網(wǎng)絡(luò)用戶的重要組成部分。手機媒體中各種平臺和APP技術(shù)也已成為高校大學生獲得信息的主要渠道，可以進行娛樂、休閑、購物、瀏覽新聞信息、交友交流成為他們的一種生活方式與習慣。“互聯(lián)網(wǎng)+”和移動信息技術(shù)與高校教學活動三者相結(jié)合的移動學習已經(jīng)成為高等教育的一個新的熱門發(fā)展方向。

移動學習是學習者利用手機、平板電腦等移動設(shè)備和無線通信網(wǎng)絡(luò)在自己需要學習的任何時間、任何地點獲取學習資源并進行學習的模式。它具有開放性、及時性、自主性、便攜性、交互性等優(yōu)點，學習的時間和地點可以隨意改變，使學習不局限于固定的教師及固定的課程安排，學生是學習的主體，學生能夠在有興趣的前提下，自己安排學習時間以及地點，必定能得到較好的效果；同時，學生學習時，遇到問題可以隨時向教師請教，可以及時解決學生遇到的問題，同時也增強了教師與學生之間的交流與互動。因此，移動學習在高校教學教育中起著極其重要的地位。利用便捷的學習平臺也有助于師生之間進行交流，同時也可以達到意想不到的效果。

本調(diào)查通過對贛南醫(yī)學院的各個不同年級，不同性別和不同專業(yè)的學生隨機進行在線問卷調(diào)查完成的，調(diào)查問卷有30道客觀選擇題，其中7道多選題，23道單選題，共發(fā)放調(diào)查表410分，調(diào)查結(jié)束后立即對被調(diào)查問卷信息進行復核，統(tǒng)一編號并及時作相應(yīng)記錄，對不合格的調(diào)查表盡可能補全完整或予以剔除，其中402份有效調(diào)查數(shù)據(jù)，有效回收率為98.04%。參加調(diào)查學生中男生比例為47.5%，女生比例為52.5%；一年級學生人數(shù)占40.3%，二年級學生人數(shù)占35.6%，三年級的學生人數(shù)占18.7%，四年級學生人數(shù)占5.4%；臨床醫(yī)學學生占60.2%，非臨床醫(yī)學學生占39.8%；專科學生人數(shù)占29.8%，本人學生人數(shù)占70.2%。從樣本學生性別和年級、專業(yè)及本專科比例總體符合要求，在醫(yī)學院校中具有一定的代表性。調(diào)查結(jié)果如下：

1）大學生對智能手機持有率為100%，還相當一部分學生除智能手機外還擁有平板電腦、筆記本電腦等。根據(jù)大學生上網(wǎng)時間調(diào)查，絕大部分學生上網(wǎng)時間超過2小時，有的甚至4-5小時以上，學生使用手機或其他移動設(shè)備上網(wǎng)關(guān)注內(nèi)容如下：53.7%的學生上網(wǎng)主要是關(guān)注休閑娛樂購物及聊天交流，28.3%的學生是關(guān)注相關(guān)的新聞資訊，只有18%的學生關(guān)注相關(guān)的學習情況。

2）大學生對移動學習的了解程度和態(tài)度的調(diào)查顯示，47.7%的學生聽說過移動學習這個詞，有30.1%的學生比較了解移動學習，但只有8.5%的學生比較清楚地了解，還有13.7%的學生表示沒有聽過移動學習；73.9%的學生對移動學習表示支持，20.4%的學生持中立態(tài)度，只有5.7%的學生反對移動學習；移動學習資源類型的選擇調(diào)查顯示33.9%的學生喜歡短視頻音頻講解，26.1%的學生可以接受圖文詳解和文本類型，還有40%的學生喜歡游戲的方式進行移動學習；38.8%的學生移動學習的方式喜歡選取在線學習平臺，而53.7%的學生喜歡網(wǎng)頁查詢包括百度，新浪等網(wǎng)頁，僅7.5%的學生習慣用離線緩存，結(jié)果表明很多學生是在備考或遇到難題時才會用到移動學習，這樣的需求比較單一，系統(tǒng)性的移動學習還有待于加強；從可接受的移動學習費用調(diào)查顯示，70.6%的學生表示能夠接受移動學習的年費用，而29.4%的學生認為利用移動學習的費用太高，難以承受。從大學生對移動學習限制性條件與移動學習的期望的調(diào)查顯示，95.3%的學生希望有流量或能夠有wifi覆蓋范圍，同時希望有老師指導學生進行移動學習。從以上綜合可以看出移動學習在高校大學生群體中有著很強烈的意愿。特別是醫(yī)學院校學生理論知識系統(tǒng)性很強，各學科之間有較強的聯(lián)系，學科內(nèi)容較多、較廣泛又較復雜，學生學習起來比較吃力，因此，學生們大部分喜歡有視頻音頻的輔助學習平臺。

綜合調(diào)查研究表明，移動學習在高速發(fā)展的信息技術(shù)和教學改革的深度相結(jié)合的推動下，在高等教育中的應(yīng)用將會逐步擴大。它的前景的非常廣闊的，能夠幫助大學生獲得有效的學習信息，符合青壯年可以進行終身學習模式的要求，同時也能滿足個性化的需求。移動學習又能對傳統(tǒng)教學的補充，能夠進一步完善師生之間的“教”與“學”，真正做到教為輔，學為主，充分調(diào)動學生的學習積極性，幫助學生的知識達到內(nèi)化。教師可以通過移動學習平臺進行點到點、點到面的把重要知識及時準確地發(fā)送、發(fā)布。學生可以與教師進行實時的信息交流溝通，及時地反映了學生的學習及情感生活的動態(tài)，可以及時的解決一些問題。因此在高校中進行移動學習是大勢所趨，而移動學習平臺的發(fā)展，也適應(yīng)了社會的發(fā)展。

當然，移動學習目前也處于發(fā)展階段，也有一些不足，很多學習資源還吧完善，有的知識內(nèi)容趣味性不強，學生學起來容易枯燥無味，學生難以堅持，有些使用方法還不是十分便捷，學生不能及時有效的提高學習資源的效率。因此，移動學習資源平臺應(yīng)以“提高質(zhì)量，便于下載，共建共享”的原則，對移動學習資源進行建設(shè)應(yīng)遵循移動學習的交互性、便利性、情境性等特點，以推動資源建設(shè)的改革。隨著科技的迅猛發(fā)展，相信在不遠的將來，移動學習平臺會更加完善，移動學習資源會更加豐富，充分發(fā)揮優(yōu)勢，提高高校的教學質(zhì)量，使其完成教學改革。

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