問(wèn)題鏈在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)踐與研究

林玉婷

摘 要：有效的問(wèn)題設(shè)計(jì)是閱讀教學(xué)的中心，一堂英語(yǔ)閱讀課質(zhì)量的優(yōu)劣與教師的提問(wèn)和引導(dǎo)息息相關(guān)。筆者意圖以七年級(jí)英語(yǔ)教材的閱讀文本為突破口，嘗試把問(wèn)題鏈運(yùn)用于英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)踐中，旨在啟發(fā)學(xué)生思維，初步掌握閱讀技能，從中探索適合初中低段英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}鏈；初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)；有效策略

1 問(wèn)題鏈的內(nèi)涵及意義

問(wèn)題鏈，即有所關(guān)聯(lián)的一連串的問(wèn)題，是指教師從教材文本出發(fā)，依據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中可能產(chǎn)生的疑惑，將教材知識(shí)轉(zhuǎn)化為層次鮮明而又相對(duì)關(guān)聯(lián)、相對(duì)獨(dú)立的一連串的教學(xué)問(wèn)題，即問(wèn)題與問(wèn)題之間互為相融相通，依次順延，環(huán)環(huán)相扣，以追問(wèn)的形式，形成了一條問(wèn)題鏈。問(wèn)題鏈有助于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，便于教師及時(shí)調(diào)控教學(xué)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生沿著作者的思路去思考，讓學(xué)生學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，提高課堂的實(shí)效性；同時(shí)，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)、信息的能力，具備加工、運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維與閱讀習(xí)慣，并在此基礎(chǔ)上用自己觀點(diǎn)去剖析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力?？梢?jiàn)，問(wèn)題鏈的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了一名教師的教學(xué)素養(yǎng)，既是一種基本的教學(xué)技能，又是一種基本的教學(xué)手段，還是一種有效的教學(xué)信息反饋方式。

2 問(wèn)題鏈在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用策略

亞里斯多德曾說(shuō)：“思維自驚奇和疑問(wèn)開(kāi)始?！睂で蟠鸢傅膶W(xué)習(xí)才是最有效的學(xué)習(xí)，而只有令人關(guān)注，發(fā)人深省，涉及有活力有意義的問(wèn)題，學(xué)生才會(huì)有動(dòng)機(jī)，才會(huì)有目的，發(fā)揮和釋放潛能最大限度地尋求答案。《中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：教師要依據(jù)教學(xué)需要，嘗試以“問(wèn)題化”形式將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為符合學(xué)生心理特點(diǎn)的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究和交流。問(wèn)題鏈的創(chuàng)設(shè)有助于教師在學(xué)生現(xiàn)有水平和閱讀內(nèi)容所需水平之間鋪設(shè)互通互感的“橋梁”，在思維的轉(zhuǎn)折處、知識(shí)的關(guān)鍵處、理解的疑難處上鋪墊設(shè)問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生思考，通過(guò)自身閱讀實(shí)踐，有效提高閱讀理解力，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用各種閱讀策略和技能解決閱讀過(guò)程中的問(wèn)題。可見(jiàn)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生心理的問(wèn)題鏈，能使教學(xué)流程沿著問(wèn)題情景有效的引領(lǐng)學(xué)生去思考、去探究，其教學(xué)效果自然事半功倍。下面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勗鯓硬拍茉诔踔杏⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)中有效運(yùn)用問(wèn)題鏈？

2.1 讀前問(wèn)題鏈，旨在引導(dǎo)與刺激

引入性問(wèn)題鏈?zhǔn)侵附處熞砸胝n題為抓手，使課內(nèi)課題間平滑銜接或連接，逐步為后續(xù)教學(xué)埋下伏筆，激發(fā)學(xué)生求知欲為目的而精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題。如在7Bunit 9 Mr. wind and Mr.sun 一文中，筆者在讀前提問(wèn)：1）.What can the sun do ？ 2）. What can the wind do ？ 3）. Which do you think is stronger？ The sun or the wind？ 同學(xué)們?cè)赽rainstorm 了風(fēng)和太陽(yáng)的作用之后，對(duì)問(wèn)題3不同學(xué)生給出了不同的答案，在認(rèn)知沖突中激發(fā)了學(xué)生的求知欲，在你“追”我“搶”中尋求答案，逐步地自然地找到了真諦。

2.2 讀中問(wèn)題鏈，意在理解與爭(zhēng)辯

閱讀中的問(wèn)題鏈，需要圍繞文本，精心設(shè)計(jì)，應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)內(nèi)化成問(wèn)題，問(wèn)題鏈要針對(duì)核心內(nèi)容，避免糾結(jié)于細(xì)枝末節(jié)，而是要幫助學(xué)生迅速掌握文章結(jié)構(gòu)和主題。再次以7B the happy farmer and his wife 為例，筆者設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題鏈：

1）.How was the farmers life？

（學(xué)生通過(guò)閱讀回答：His life was poor.）

2）.Can you show some facts that can show Fred was poor？

（學(xué)生通過(guò)scanning 找出相關(guān)細(xì)節(jié)，為觀點(diǎn)尋求supporting details。）

3）.What would the Luck Fairy like to give them？

（學(xué)生通過(guò)段落閱讀找到3 wishes。）

4）.What were the 3 wishes？

（分別為a big new house， gold coins， beautiful clothes ，教師板書(shū)。）

5）.How did they refuse the Luck Fairy？ Can you role-play the dialogue？

（引出Although 句型，role-play過(guò)程中學(xué)生興致很高，不僅操練了句型，在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)上的突出對(duì)比也讓學(xué)生體會(huì)到了Fred 幸福淡泊而又滿足的心情。）

6）.What kind of people were they？

（學(xué)生不難找出關(guān)鍵詞： not greedy）

7）.In the end， What did the Luck Fairy wish them？

（She wished them happiness and health forever）

在閱讀中，教師層層追問(wèn)，激發(fā)學(xué)生思維，學(xué)生儼然成為課堂的主人，尋求答案的過(guò)程文本解讀能力也得到了鍛煉。整個(gè)文本脈絡(luò)正本清源、一目了然，教者自然教得順心，學(xué)者自然學(xué)得開(kāi)心，幸福溢于言表也就不必其曰。

2.3 讀后問(wèn)題鏈，在于歸納與總結(jié)

在文本理解的基礎(chǔ)上，需要對(duì)文本歸納總結(jié)，課后問(wèn)題鏈要源于文本，更要高于文本，會(huì)有更多的靈活性，更要體現(xiàn)層次性，一連串由淺入深的問(wèn)題鏈，才能促使學(xué)生思維不斷向深度和廣度發(fā)展。以上文為例，post-task問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)為：

1）.Can you help the luck fairy write a report？（課文總結(jié)，加強(qiáng)學(xué)生理解，并有檢測(cè)功能）

2）.What can we learn from the story？（學(xué)生呈現(xiàn)與教師引導(dǎo)相結(jié)合，學(xué)生得出We should not be greedy. We should think in positive ways. Happiness and health is more important than wealth， 情感價(jià)值觀目標(biāo)得以呈現(xiàn)。）

3）.I am a teacher， Although sometimes I am very tired， I love my job. Although some of my students are not hardworking， I like you very much. I am happy. What about you？（問(wèn)題聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，學(xué)生都有話可說(shuō)，通過(guò)小組討論，既復(fù)現(xiàn)了although 的句型操練，又體現(xiàn)了英語(yǔ)語(yǔ)用與交流的功能，同時(shí)與本科主題happy 相呼應(yīng)，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。）

總之，問(wèn)題鏈作為閱讀教學(xué)方法的一種嘗試，寄托了當(dāng)前教師革新教學(xué)方法的信心和勇氣，上述僅是筆者將問(wèn)題鏈運(yùn)用于7年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐的一己之見(jiàn)，希望能夠拓寬同仁的思路，起到拋磚引玉的作用。總體而言，7年級(jí)的閱讀內(nèi)容基本符合課改要求，貼近學(xué)生需求，是學(xué)生由對(duì)話轉(zhuǎn)向閱讀的一個(gè)過(guò)渡和銜接階段。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈時(shí)既要靈活又要恰當(dāng)有效，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生深入文本，樂(lè)思好學(xué)，一步步向教學(xué)目標(biāo)靠攏，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。當(dāng)然，這種嘗試也有許多不足之處，七年級(jí)的閱讀文本的數(shù)量，篇幅和難度都比較有限，不是所有的閱讀文本都適用于問(wèn)題鏈，各問(wèn)題間的連貫性和深度也需要加強(qiáng)，使其具有更強(qiáng)的適用性和可操作性。

參考文獻(xiàn)

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