提高高職公共英語課堂教學(xué)有效性的策略研究

摘 要：高職院校的學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍薄弱，自主學(xué)習(xí)能力較弱，使得英語語言技能成為許多高職畢業(yè)生就業(yè)的障礙，因此課堂自然成為高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)。本文就是在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上分析高職公共英語課堂上教師如何教、學(xué)生如何學(xué)，將教與學(xué)中存在的問題同時(shí)改正，最終使“教”與“學(xué)”相輔相成，互相促進(jìn)。

關(guān)鍵詞：高職；公共英語；課堂教學(xué)；有效性

“有效教學(xué)”是指為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。本文作者及其課題組成員對(duì)天津市十所高職院校的公共英語課程課堂教學(xué)導(dǎo)入、課堂教學(xué)提問、課堂教學(xué)管理、課堂教學(xué)互動(dòng)、課堂教學(xué)評(píng)估及課堂文化滲透情況進(jìn)行了調(diào)研，據(jù)此分列出相關(guān)策略。

1 課堂教學(xué)導(dǎo)入

導(dǎo)入，顧名思義就是“引導(dǎo)”和“進(jìn)入”，是教師在一項(xiàng)新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)開始前，引導(dǎo)學(xué)生做好心理準(zhǔn)備和認(rèn)知準(zhǔn)備，并讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方式的一種教學(xué)行為。課堂教學(xué)導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)也是提高課堂效率的重要環(huán)節(jié)。

在高職公共英語教學(xué)課堂導(dǎo)入中，常采用以下策略：

1）課堂問題導(dǎo)入：在講新課之前，教師可以通過復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)，結(jié)合新課程內(nèi)容，通過提問等手段，使學(xué)生將新舊知識(shí)聯(lián)系起來，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的熱情，以便新知識(shí)的接受。

2）課堂情境導(dǎo)入：講授新內(nèi)容之前，教師可以通過口頭描述，將相關(guān)信息介紹給學(xué)生，讓學(xué)生提前進(jìn)入情境。學(xué)生對(duì)要接觸的情境越熟悉他們接受新知識(shí)的速度越快。

3）課堂背景知識(shí)導(dǎo)入：閱讀一篇文章，教師可以從介紹作者、課文背景知識(shí)入手讓學(xué)生對(duì)于要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有總體的認(rèn)知。也可以讓學(xué)生就自身經(jīng)歷進(jìn)行相關(guān)背景介紹，也可以讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)背景知識(shí)由學(xué)習(xí)來講解，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2 課堂教學(xué)提問

英語課堂教學(xué)就是一種提問和回答的循環(huán)活動(dòng)，教師通過提問給學(xué)生提供更多語言輸出的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)師生互動(dòng)與交流。教師進(jìn)行課堂教學(xué)提問時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：

1）提問對(duì)象要有針對(duì)性。課堂提問中，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)要認(rèn)真分析提問對(duì)象，對(duì)英語基礎(chǔ)好的學(xué)生，教師可以提問稍有難度的問題，英語基礎(chǔ)不好的學(xué)生提問相對(duì)容易的問題，這樣就能將所有學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來。在學(xué)生作答時(shí)教師要認(rèn)真聆聽及時(shí)引導(dǎo)。

2）給作答者充分考慮的時(shí)間。教師提問后的等待時(shí)間對(duì)學(xué)生的語言輸出效果有一定的影響。有時(shí)候教師為了趕教學(xué)進(jìn)度，往往要求學(xué)生立即作答，學(xué)生的回答常常達(dá)不到理想的效果。如果教師能夠適當(dāng)?shù)匮娱L(zhǎng)等待的時(shí)間，給學(xué)生充分思考和準(zhǔn)備語言組織的時(shí)間，那么回答的會(huì)更完整全面，效果會(huì)更好，同時(shí)也能提升學(xué)生自信心，增強(qiáng)他們表達(dá)的欲望和學(xué)習(xí)的熱情。

3）關(guān)注學(xué)生的情感因素，積極引導(dǎo)。學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中特別是被老師提問的時(shí)候往往會(huì)出現(xiàn)焦慮情緒，教師在提問時(shí)應(yīng)注意學(xué)生的思想變化，認(rèn)真聆聽學(xué)生的回答并給出及時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋，多使用肯定和鼓勵(lì)的話語，學(xué)生回答出現(xiàn)停頓或錯(cuò)誤，教師可以補(bǔ)充追問一些小問題，進(jìn)行積極的引導(dǎo)，及時(shí)消除學(xué)生的焦慮情緒增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

3 課堂教學(xué)管理

英語課堂教學(xué)管理模式是英語課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是有效課堂教學(xué)的基本條件之一，課堂管理對(duì)課堂教學(xué)效果有直接的影響。

3.1 明確課堂規(guī)矩

課堂教學(xué)管理過程中，要理解學(xué)生、善待學(xué)生，但同時(shí)，對(duì)學(xué)生要嚴(yán)加管理，不能放任自流。教師在第一次上課時(shí)，就要明確課堂規(guī)則，課堂規(guī)則要系統(tǒng)化、詳細(xì)化。高職學(xué)生自律性不強(qiáng)，只有要求他們按規(guī)行事，他們才能主動(dòng)遵守紀(jì)律，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，確保課堂教學(xué)效果。

3.2 構(gòu)建和諧課堂

教師只有具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，深厚的文化底蘊(yùn)才能得到學(xué)生的認(rèn)可和尊重。同時(shí)，教師應(yīng)深入了解學(xué)生個(gè)體的需要，根據(jù)學(xué)生的需求設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)盡力了解和關(guān)注每一位學(xué)生，與學(xué)生建立一種相互尊重、和諧的關(guān)系。

4 課堂教學(xué)互動(dòng)

課堂互動(dòng)本身就是一種語言交際活動(dòng)。如果教師能夠采取合適的課堂互動(dòng)策略，使學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，就能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使語言學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

1）積極營(yíng)造課堂互動(dòng)情境。教師作為課堂教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，應(yīng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，在課堂教學(xué)中要為學(xué)生做出榜樣。教師應(yīng)具有過人的業(yè)務(wù)能力及淵博的知識(shí)，成為學(xué)生信任、崇拜的對(duì)象。而除了英語知識(shí)教育，教師要充分展現(xiàn)出自己和藹可親、平易近人的形象。要尊重學(xué)生，讓學(xué)生愿意參與到課堂互動(dòng)當(dāng)中。

2）建立有效的課堂互動(dòng)模式。在教學(xué)中，教師可以采用多種方式的互動(dòng)模式，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。首先，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)是最常見的課堂互動(dòng)模式，教師提出問題，學(xué)生回答；也有學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要求教師為其答疑解惑；也有教師喜歡在與學(xué)生的交流當(dāng)中采取辯論的形式，由教師拋出問題的分歧，然后教師與學(xué)生相互表達(dá)自己對(duì)于問題的看法。除了上述常見的師生互動(dòng)之外，還可以采用小組討論等形式，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)的模式。

5 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)中不可缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。當(dāng)前高職院校的大部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)英語課的興趣不高。但他們樂于接受新鮮事物，敢于嘗試，教師可利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和移動(dòng)終端，為學(xué)生提供課堂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合的自主學(xué)習(xí)路徑和豐富的自主學(xué)習(xí)資源，教師如何獲得相應(yīng)的教學(xué)反饋，如何對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)。此外，教師的價(jià)值觀對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生深刻的影響，因此教師樹立正確的價(jià)值觀可以幫助學(xué)生高效地學(xué)習(xí)。課堂上教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與課堂設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)，讓課堂評(píng)價(jià)在課堂中的作用得到充分發(fā)揮，使課堂評(píng)價(jià)越來越客觀，越來越合理。

6 課堂文化滲透

當(dāng)前高職高專英語教學(xué)中，教師只是單純地進(jìn)行語言知識(shí)的教學(xué)，對(duì)西方文化知識(shí)的滲透很少。實(shí)際上，語言與文化是息息相關(guān)，密不可分，相互影響的。只有真正融入到西方文化中，才能真正了解英語的本質(zhì)和內(nèi)涵。因此在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該1）融入文化信息，活躍課堂氛圍。高職學(xué)生英語基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣不濃，單純語言知識(shí)的介紹會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生煩躁心理，恰當(dāng)?shù)奈幕R(shí)的滲透會(huì)使學(xué)生提供學(xué)習(xí)的情境氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛。2）多種形式，培養(yǎng)學(xué)生的能力。課堂文化知識(shí)的講解可以由教師收集資料講給學(xué)生，也可以提前作為項(xiàng)目任務(wù)分配給學(xué)生，讓學(xué)生搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的材料，由學(xué)生講解，這種方式既可以培養(yǎng)學(xué)生搜集信息能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。

總之，高等職業(yè)教育英語教學(xué)在最近幾年得到了很大改觀，但由于生源的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定了高職高專英語教學(xué)工作者還要繼續(xù)探索新的教學(xué)方法和措施，特別是要把握好課堂這個(gè)主戰(zhàn)場(chǎng)。可以說，有效的課堂教學(xué)是高職院校英語教學(xué)成功的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

王學(xué)艷（1972-），女，天津市人，天津職業(yè)大學(xué)基礎(chǔ)課部教師，副教授。