積累 感悟 拓展

徐曉華

古詩詞是中華文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠，是我國古代非常優(yōu)美的文學(xué)形式。子曰：“不學(xué)詩，無以言。”古典詩詞在小學(xué)語文的教學(xué)的地位是不可低估的。小學(xué)生起碼要背誦200首詩詞。因此，在小學(xué)古詩詞教學(xué)中，教師要把握新課標(biāo)有關(guān)古詩詞教學(xué)的要求，根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的誦讀，有效積累古詩詞;引導(dǎo)學(xué)生感悟古詩詞，表達(dá)各自的獨(dú)特感悟;引導(dǎo)學(xué)生在有效積累和感悟的基礎(chǔ)上，進(jìn)行拓展延伸，充分感受古詩詞蘊(yùn)含的藝術(shù)魅力。這就是小學(xué)古詩詞教學(xué)的三部曲。下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐來談?wù)勛约涸谶@方面教學(xué)的一些做法和體會(huì)。

一、搭建誦讀古詩詞平臺(tái)，提高詩詞積累有效性

新課標(biāo)重視古詩詞的積累，明確提出小學(xué)生必背古詩詞75首。新課標(biāo)所推薦的這75首古詩詞，都是我國古詩詞中的精華所在，每一首是古詩詞都具有很強(qiáng)的經(jīng)典型、具有很高的藝術(shù)性。學(xué)生在小學(xué)階段這個(gè)記憶的黃金時(shí)段，誦讀這些古詩詞，積累這些古詩詞，對學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)得到有效的夯實(shí)，使學(xué)生具有良好的文學(xué)底蘊(yùn)。因此，在古詩詞的教學(xué)中，教師要針對古詩詞的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的情況，在教學(xué)中努力為學(xué)生搭建參與誦讀古詩詞的良好學(xué)習(xí)平臺(tái)，促使學(xué)生有效進(jìn)行古詩詞的積累。在教學(xué)中，我為學(xué)生搭建了如下學(xué)習(xí)平臺(tái)。

1.巧妙利用時(shí)間搭建古詩詞誦讀平臺(tái)，進(jìn)行古詩詞誦讀比賽。（1）充分利用預(yù)備鈴響到上課鈴之間幾分鐘，讓學(xué)生在帶讀同學(xué)的組織下，輪流上臺(tái)誦讀兩首古詩詞。（2）完善誦讀機(jī)制：每一周周一由學(xué)習(xí)委員推薦八首古詩詞，讓學(xué)生從中選擇兩首古詩詞進(jìn)行認(rèn)真準(zhǔn)備，然后在規(guī)定時(shí)間里輪流上臺(tái)參加誦讀比賽;每周周五再由全班同學(xué)進(jìn)行投票選出10名古詩詞誦讀特別突出的“古詩詞誦讀金星”，同時(shí)也選出10名在古詩詞誦讀進(jìn)步較快的“古詩詞誦讀亮星”，并把他們的名字分別公布在班級的黑板報(bào)的學(xué)習(xí)專欄中。這樣，學(xué)生誦讀古詩詞具有針對性，知道要求誦讀那些古詩詞，而且學(xué)生在通過參與古詩詞誦讀的比賽中興趣高漲，大家都爭取被評為“古詩詞誦讀金星”或“古詩詞誦讀亮星”，誦讀的效果特別好。通過一段時(shí)間的誦讀古詩詞競賽，學(xué)生積累了不少古詩詞，而且對古詩詞產(chǎn)生了喜愛之情，班級中誦讀古詩詞的氛圍特別濃厚。

2.開辟誦讀古詩詞專門時(shí)間，確保古詩詞積累落到實(shí)處。在六年級一學(xué)年，我采取每周五早讀課誦讀四句經(jīng)典名句，每句都有作者和詩題，讓學(xué)生利用時(shí)間周末自己找原詩，選擇自己喜歡的一兩首背下來，周一早讀課請四名學(xué)生分別背誦四首詩，周一到周四每天讀四句名句和其中一首古詩詞，堅(jiān)持一學(xué)年，積累百來首詩詞不成問題。再加上六年來課本里學(xué)習(xí)的詩詞，小學(xué)階段積累的詩詞總量超過200首。這樣，學(xué)生在家中誦讀古詩詞，一到學(xué)校，也融入誦讀古詩詞良好的學(xué)習(xí)氛圍之中。

二、優(yōu)化古詩詞教學(xué)策略，提高詩詞感悟獨(dú)特性

古詩詞語言凝練，通過簡潔而富有表現(xiàn)力的字詞來體現(xiàn)詩人的情感，表現(xiàn)詩人所要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的詩境。學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，還要用心來理解、感悟詩意、詩情、詩境，這樣學(xué)生才能穿越時(shí)空，與詩人的情感產(chǎn)生共鳴。在理解、感悟詩詞方面，可以借助注釋，理解重點(diǎn)詞，再用自己的話說一說，逐步做到理解詩句的大意，體會(huì)作者的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方法。在古詩詞教學(xué)中，教師還可以利用改寫詩詞的方式，讓學(xué)生在充分理解詩意，感悟詩人情感的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改寫古詩詞，通過改寫來更加深刻理解、感悟詩意、詩情、詩境。例如，教學(xué)張籍的《秋思》，我讓學(xué)生把這首詩改寫成一個(gè)小故事，通過刻畫詩人寄家書時(shí)思想活動(dòng)和行動(dòng)細(xì)節(jié)，從而理解客居他鄉(xiāng)之人對家鄉(xiāng)親人的深切思念。通過想象詩人創(chuàng)作過程理解詩文。又如，在教學(xué)王安石的《泊船瓜洲》這首詩時(shí)，抓住詩人此詩“綠”字的錘煉被人稱道，在理解詩意的基礎(chǔ)上，利用課后資料袋的材料，再加上教師適當(dāng)介紹背景和搜集的材料，想象詩人創(chuàng)作這首詩的過程，既領(lǐng)悟了“綠”字的妙處，也感受詩人創(chuàng)作的嚴(yán)謹(jǐn)，幫助學(xué)生體會(huì)文字里面蘊(yùn)含的意思。另外，歸類學(xué)習(xí)也可以幫助理解、感悟古詩詞，在常見的詩詞中“詩仙”李白的詩占了很大的篇幅，把李白詩中家喻戶曉的名句整理在一塊學(xué)習(xí)。“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”寫出了廬山瀑布色彩絢麗，氣勢雄壯;“天門中斷楚江開，碧水東流至此回”寫出了長江的浩蕩;“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”寫黃河的不凡……通過朗讀欣賞這些詩句，領(lǐng)悟李白用神奇的比喻，夸張來表達(dá)平常語言不足以表達(dá)的激情，縱情歌頌祖國壯麗山河，產(chǎn)生強(qiáng)烈心靈震撼，體現(xiàn)了浪漫主義精神和偉大現(xiàn)實(shí)意義所在。

三、創(chuàng)設(shè)古詩詞學(xué)習(xí)拓展點(diǎn)，感受古詩詞藝術(shù)魅力

學(xué)習(xí)古詩詞不能僅僅局限于課內(nèi)的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用多種巧妙的方式在課外學(xué)習(xí)古詩詞，讓古詩詞的學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，使古詩詞的學(xué)習(xí)在課外得到拓展與延伸，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)古詩詞的藝術(shù)魅力。例如，在進(jìn)行古詩詞教學(xué)中，我利用詔安書畫之鄉(xiāng)這一優(yōu)勢，在每個(gè)周末布置學(xué)生把本周背誦的詩詞用毛筆書寫一遍，這樣既鞏固了詩詞又練習(xí)了書法。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了寫景的詩詞之后，我鼓勵(lì)有繪畫基礎(chǔ)的學(xué)生，在理解的基礎(chǔ)上根據(jù)詩句意思想象畫面，然后用圖畫表達(dá)出詩意，再把圖畫貼在教室，引導(dǎo)學(xué)生欣賞討論，品評優(yōu)劣，找出優(yōu)點(diǎn)，分析不足之處，學(xué)生既理解了詩句，還鍛煉了理解力分析力。再如演唱古詩詞譜寫而成的歌曲。著名作曲家谷建芬將20首優(yōu)秀的古詩詞譜成歌曲，易于孩子們在優(yōu)游的唱歌中既學(xué)到知識又培養(yǎng)了樂感。利用班隊(duì)活動(dòng)課，以古典詩詞為主題開展形式多樣的朗誦比賽或知識競賽。在六年級上冊第六單元的綜合性學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生搜集整理詩詞，以詩集或手抄報(bào)的形式交流學(xué)習(xí)。通過這樣的拓展延伸，學(xué)生便更加深入地學(xué)習(xí)古詩詞，充分感悟古詩詞所蘊(yùn)含的藝術(shù)魅力，讓學(xué)生在饒有興趣之中夯實(shí)了文學(xué)素養(yǎng)。

常言道：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。”讓學(xué)生徜徉在古代優(yōu)秀詩詞的世界中感受古詩詞藝術(shù)的魅力，在不知不覺中，陶冶情操，培養(yǎng)興趣，成為有深厚文化底蘊(yùn)的現(xiàn)代人，真正做到“腹有詩書氣自華”。

（責(zé)編 張景賢）