數字音視頻教學中“技”“藝”融合的應用研究*

劉嘯天

(重慶工程學院，重慶 400042)

數字音視頻技術是一門專業性很強的學科，作為理論性和實踐性要求都很高的課程，教師要正視當前教學模式中的問題，改革教學方法，采用新的教學模式提高學生的學習效率和教學質量。

一、數字音視頻教學的現狀和問題

(一)課程內容不夠直觀

當前我國數字音視頻教學的課程內容包含數字音視頻信號、數字化技術、編碼解碼技術、信道編碼解碼理論、數字音視頻設備及調試、數字音視頻軟件的編輯與應用。課程內容涵蓋心理學、語言學、圖像等方面的知識，只是涉及面廣、理論性強，缺少相應的圖示和課件對相關原理和現象進行講解，理論的直觀性不夠，學生很難在短時間內掌握全部的知識，進而影響學生進一步的學習和應用。

(二)實踐環節薄弱

當前的數字音視頻實踐教學環境并不理想，學生只能對相關的設備器件進行拆卸以及簡單的操作，對于目前正在快速發展和演變的數字音視頻技術的應用知之甚少，與社會發展的實際需求脫節。并且實驗活動中學生很少獨立自主地設計進行實驗，學生的創新思維能力得不到有效的發揮，不利于培養學生的實踐能力和專業能力，從而無法滿足社會發展對于數字音視頻技術人才的要求。

(三)學生參與度不高

數字音視頻課堂教學中通常以老師講課、學生被動接受知識、記憶為主，學生的學習積極性得不到有效的激發，學習興趣和學習欲望不強，學生處于被動地位，容易感到枯燥乏味，教師只能單方面的灌輸知識，無法與學生進行良好的交流和探討，課堂教學氛圍低沉，導致教學質量不高，學習效果也不高。

(四)課程考核的方式過于傳統單一

目前數字音視頻教學的考核主要還是根據理論知識的掌握來評定成績，衡量學生的水平。這種考核方式不利于對學生的知識掌握能力、創新能力、實踐能力、運用能力進行全面綜合的評價。不正確的評價會影響學生的學習積極性，同時也會對教師的教學目標造成不好的影響，導致教學目標背離初衷，影響教學質量的提高。

二、數字音視頻教學中“技”“藝”融合的應用

數字音視頻教學擁有很強的理論性和實踐性，因此教師在教學活動中必須要改變傳統的重理論輕實踐的教學模式，摒棄教師講授、學生被動接受知識的尷尬課堂，以理論知識為基礎，通過實踐教學，增強學生的學習積極性。以學生作為課堂的主體，讓學生從被動接受知識變成主動鉆研、與人交流、獨立分析、總結提高，培養“技”“藝”雙修的創新型數字音視頻技術人才。“技”“藝”融合的教學方法有以下幾種策略：

(一)引入Matlab仿真，提高內容的直觀性

課程體系建設是數字音視頻教學課程的根本，由于數字音視頻課程的內容復雜、關聯性強，理論知識較深，因此課程內容系體必須要重視課程內容的直觀性。對于課程中難以理解的理論知識，通過引入Matlab仿真，能夠讓學生對內容有直觀的印象。下圖1為純凈語音、帶噪語音的掩蔽閥值圖。

圖1 第20幀純凈、帶噪語音的掩蔽閥值相關圖

(二)實踐教學的設計

數字音視頻技術也是一門實踐性很強的學科，只有將抽象的理論知識應用到實際問題上，解決實際問題，學生才能更好的理解理論知識的含義。一般實踐活動的實驗包括：音視頻的編碼解碼實驗、TS碼流實時分析與接收發送、制作節目、信源編碼、信道編碼等一系列設計、驗證和基礎性的實驗活動。通過這些實驗學生能夠鞏固基礎知識、驗證自己所學的知識、并將學到的東西用于具體的設計、制作中，將“技”“藝”充分的融合發揮，提高學生的綜合能力。

三、結語

數字音視頻技術是現代數字化技術的重要部分，傳統的教學方式對于學生學習積極性的調動和綜合實踐能力的培養不夠重視，通過技與藝融合的教學方法能夠充分的發揮以學生為主體的課堂教學的功能，提高學生的實踐能力，培養學生運用知識解決實際問題的能力。從而滿足社會對數字音視頻方面人才的要求，推動數字音視頻技術的持續發展。

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