淺談形成性評價在高中數學中的積極作用

劉寶杰

【摘要】 形成性評價是指對高中生學習數學的過程進行綜合性的、多元性的、整體性的客觀評價，是根據學生的學習表現生成具體的評價內容的一種評價方法。而新課標也對教師使用形成性評價對高中生進行評判，進行了具體的規定。那么，將形成性評價應用在高中教學中具體有哪些作用呢？對此進行了介紹。

【關鍵詞】 形成性評價 高中數學 作用評價直接決定著教師的教學行為以及學生的學習心態，正面的、積極的教學評價可以讓學生們以自信、勇敢、探究的姿態來迎接每一項數學學習任務；負面的、消極的教學評價只會挫傷學生們的自尊心，在長期的失望情緒中讓高中生變得自卑，不敢表達自己的觀點、不敢對老師提出異議，不敢脫離教師的指導自主學習數學。而形成性評價是積極評價的一種，在構建情智結合、高效優質的數學課堂上發揮著十分積極的促進作用。下面，筆者從激發高中生的學習興趣、幫助高中生正視自己、保證數學教學的合理性三個層面，討論形成性評價在高中數學教學中的積極作用有哪些。

一、激發高中生的學習興趣

形成性評價本身的目的是為了讓高中生了解自己學習過程中存在的優缺點，進而做出適當的調整與改正。所以高中生們可以通過教師的形成性評價來了解影響自己學好數學的癥結所在，進而做出及時的調整與改正。形成性評價關注的是學生們的學習過程，而非單純的考試成績，這不僅能夠節省他們盲目探索數學學習規律的時間，還能夠讓他們被自己的進步所感染，在成就感的推動下對數學抱有持久的學習興趣，避免自卑情緒的出現。

在“對數函數”這節課上，我在課堂導入的時候，帶領全班學生回顧了對數知識，讓他們說出對數的定義以及對數的運算法則。在問題導入中，我們班有一個學生在回答對數的運算性質的時候出現了錯誤。他剛剛說出自己的答案的時候，就有其他同學小聲說“錯了”，這個學生一下子就變得十分緊張、拘謹。我把手指放在嘴唇上做出“靜音”的動作，先讓這個學生平復自己緊張的情緒，然后循循善誘，另外提出了幾個問題來讓這個學生重新思考對數的運算性質。在這個學生正確回答對數的運算性質之后，我便舉起大拇指，向他“點贊”，而這個學生顯然也受到了鼓勵。不僅如此，我在下課之后還走到這個學生身邊，輕聲告訴他，他的表現很棒，希望他以后繼續努力學數學。這個學生也在后續的學習中給了我很多驚喜，我會及時表揚他的每一次進步。后來，有學生專門找我聊天，說我是個好老師，因為我不會因為他們回答錯誤就批評、冷漠對待學生，所以他們很喜歡我，也越來越喜歡學數學了。

二、幫助高中生正視自己

形成性評價為了保證評價結果的客觀性，認為應該要讓家長、學生、教師都成為評價主體，這種來自多方位的教學評價就可以讓高中生正視自己與他人的長處與缺點，最終使其以正確客觀的學習心態來學好數學。

幾乎每節課的最后5分鐘時間，我都會用來讓學生們評價自己、評價同學。在“函數模型及其應用”中，我利用幾個生活實例讓學生們以小組形式探究并構建函數模型。在小組活動中，學生們要就自己的學習表現以及同組其余成員的學習表現進行評價，我也會根據自己在巡視中的觀察進行客觀分析。這樣一來，學生們就能夠知道自己的學習表現中存在的問題，也就明確了改正問題的方向。比如，有一個小組，全員都認為本組一個學生在構建函數模型的時候，腦子轉的很快，說出來的結論也很準，而這個學生平常比較自卑，聽到其他學生都對自己進行正面評價的時候，臉上流露出了難以置信的喜悅之情，我也同樣鼓勵與肯定了這個學生的進步與努力。而這個學生在后續的函數學習中，明顯變得比之前更加積極，學習狀態也變得更加自信。

三、促進數學教學的合理性

形成性評價不僅可以讓高中生獲得學習自信，還能夠讓教師及時根據學生的學習效果反饋來反思與判斷自己所設計的教學內容、所選擇的教學方法是否能夠幫助高中生獲得進步，如果大部分的高中生在某個時期的數學能力都沒有明顯的提升，教師就要反思自己的教學行為出現了哪些問題，因此，形成性評價在保證數學教學合理性中也發揮著積極的作用。

一般來說，我會以一個月為周期，根據平日記錄的課堂表現表，以及學生們的月考成績來判斷我所實施的教學行為是否存在問題，同時還會組織學生們對我進行統一評價，了解學生們對數學學習的態度。同時，我還會與學生的家長進行電話、家訪交流，了解學生們回到家中的數學學習表現，以便綜合判斷學生們的數學學習情況。在這些信息反饋中，我也能知道自己下一輪的教學方向。

總而言之，形成性評價是在新課改的逐漸發展的背景中被提出的，應用在數學課堂上不僅可以解決大多數高中生不喜歡學數學、學習效率低的問題，還能夠讓高中數學教師及時調整教學計劃，促進教學相長，為高中生有一個更加光明的未來出一份力！

參考文獻：

[1]李偉.淺談高中數學教學評價方法[J].中國校外教育，2015，（28）.

[2]李重庚.高中數學教學形成性評價及其應用[J].教育測量與評價，2015，（11）.endprint