基于地理實踐力培養(yǎng)的“南極村”野外考察活動

侯志堅

摘要：地理野外考察是培養(yǎng)學生地理實踐力的重要手段和途徑。本文以廣東省徐聞縣角尾“南極村”野外考察活動為例，探討地理野外考察活動設計，特別是野外考察活動課程方案和活動評價量表設計，分享本次考察活動的部分成果，發(fā)現(xiàn)開展野外考察活動面臨的實際問題并提出應對措施。

關鍵詞：野外考察；南極村；地理實踐力

一、地理野外考察活動實施

1.活動地點與時間

地點：中國大陸最南端——角尾鄉(xiāng)“南極村”。

時間：2017年6月28日7：00～12：30（晴）。

2.活動組織形式

5位指導教師帶領3個考察小組。每組4～6人，選定一人作為小組組長，協(xié)調組內工作，每組1位指導教師隨隊進行適當指導，主要負責安全保障。

3.資料與工具準備

教師準備：在實地考察前，搜集并整理資料，如相關區(qū)域的遙感圖、地形圖等，制定地理野外考察活動預案。

學生準備：指南針、卷尺（每組1個）、照相機；筆及筆記本、繪圖紙；飲用水、干糧、防曬帽、常用藥品。

4.活動方案設計

根據(jù)野外考察原則及實際情況，設計的徐聞縣角尾“南極村”野外考察活動方案如表1所示。

5.評價量表制訂

本次考察活動采用發(fā)展性評價方式，從5個方面進行量化打分，并實行“自我評價（30%）+小組評價（30%）+教師評價（40%）”相結合的模式，如表2所示，最終作為本次考察活動的最終成績。

二、地理野外考察成果展示

成果展示1：徐聞縣角尾“南極村”地理野外考察活動線路圖（見圖1）。

點評：學生能夠在陌生環(huán)境中準確地進行空間定位，并能對照自己的行程在地圖上繪制行動線路，將考察地點的典型景觀以照片形式加以展示，生動形象地展示考察成果，充分地體現(xiàn)了較強的空間思維能力及動手能力。

成果展示2：根據(jù)當?shù)氐沫h(huán)境分析角尾鹽場形成的區(qū)位條件（見圖2）。

點評：學生能夠結合課本所學知識對現(xiàn)實問題進行全面分析與思考，交流和表達能力及概括能力得到充分體現(xiàn)，在回答與展示問題時，能夠通過地理環(huán)境的一些證據(jù)來說明自己的觀點，如利用仙人掌說明夏季晴朗天氣多，光照強；發(fā)電風車說明多大風；等高線圖說明地形平坦開闊等。

成果展示3：小辯論——請結合考察資料及南極村的實際情況，談談是否贊成“南極村”發(fā)展民宿旅游，為什么（見表3）？

點評：本環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)學生的表達能力與邏輯推理能力。在整理自己觀點的時候，能夠收集素材并說明自己的觀點，體現(xiàn)了學生思維的開放性。

成果展示4：考察中生成的問題（見表4）。

點評：本環(huán)節(jié)中學生的思維相當活躍，能夠在實踐中提出問題、分析問題、解決問題，反映了學生的思維能力強、提問質量高的特點。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部.2016.普通高中地理課程標準（征求意見稿）.北京：人民教育出版社.

[2] 陸芷茗.如何培養(yǎng)地理實踐能力[J].中學地理教學參考（上半月），2016（12）：4-6.

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