論高校網球教學質量與創新發展

摘要：網球運動是一項富有魅力且高雅的運動項目，近幾年在我國高校中也開始興起并收到廣大師生的熱烈反響，其對于我國高校體育教育的全面發展以及增強國民身體素質等方面都有極大的助力作用。本文主要從高校網球教學現狀入手，進一步研究高校網球教學質量及創新發展的措施。

關鍵詞：高校網球；教學質量；創新發展

我國高校體育改革步伐的不斷加快，讓諸多高校在體育運動項目全面化、體育教學質量的提升、體育運動設施設備完善化等方面都有了顯著的改善和進步。而高校體育改革不僅要體現在硬件設施、教學水平提升以及提高學生身體素質水平的基礎上，更要體現在心理健康、體育意識等方面。在網球教學上，一方面高校開展網球教學較晚，另一方面除技能培訓外，對于網球文化、網球運動價值等教學點并沒有引起高校足夠的重視，導致高校網球教學質量難以獲得長足進步，更無法有創新發展的機會。

一、 高校網球教學現狀

研究高校網球教學現狀能夠幫助我們及時發現高校網球教學中存在的問題，從多個方面進行有效分析，從而研究有針對性的解決方法。網球屬于一項新興運動，其時尚性、健康性讓高校設置網球相關課程教學后，迅速成為了高校教師和學生的新寵。但與籃球、足球等團隊參與的運動項目不同，網球對場地占用較大，且單打或雙打的形式讓場內最多只有兩人或四人進行比賽，對運動技能性要求較高。而當前高校網球教學還存在著諸多問題，主要體現在以下幾個方面：

（一） 課程建設不夠合理

網球課程機制建設應當是高校和自身實際需要，進行妥善考慮和安排之后進行建設，而當前很多高校對于網球課程的建設多依賴于網球教師自身提出相關需要，在教務主管部門進行審核通過之后直接開設，但實際上這些教師對于該高校學生對于網球的實際需求很可能并不了解，許多課程并沒有考慮到普通高校學生的體能素質和實際技能水平，完全照搬了網球專業學校專業課程的設置模式，導致課堂難度系數過高，與實際脫節。

（二） 教學師資隊伍素質不高

很多時候，教師作為課堂教學任務的主導者，對于教學質量的保證具有決定性意義，因此高校網球教學師資隊伍的素質直接影響著網球指教質量。當前普通高校注重文化課程教學，對于音樂、美術、體育等課程不夠重視，導致在引進師資時，其任課教師多為非專業教師或身兼數職，其構成較為復雜，不僅年齡層次高低不一，授課水平、專業技能水平乃至職稱等級等也區別較大。參差不齊的師資隊伍必然難以成為提高網球教學質量的中堅力量。

（三） 教學模式過于單一

受傳統教學方式的影響，高校網球教學模式和方式還比較單一，多為示范性教學，對于教材的依賴性較大，教學內容和形式單一枯燥無趣，無法在課堂上真正鍛煉學習者的網球水平，更無法針對不同特點、不同水平的學習者進行有針對性的網球教學訓練。而作為一項配合型、經濟型的體育運動項目，單一的示范與模仿并不能有效提升課堂效率，師生之間的互動與交流在增加網球技能水平的同時也能夠增加師生之間的默契程度以及情感支撐。

（四） 網球相關基礎設施建設落后

部分高校為了提高學校場地的利用率，摒棄了網球課程的開設或者在網球教學場地上進行其他類型的教學，導致網球正常教學活動難以順利開展或得不到有效實施。再加上高校對于網球運動器材的補充及修繕不足，嚴重制約了網球課程教學質量的提升。且時間與場地限制也嚴重影響了學生對于網球運動的積極性與熱情。

二、 高校網球教學質量與創新的保障措施

提高高校網球教學質量不僅有助于學生體育素質的提升與運動技能水平的進步，更是對高校綜合體育教育水平及競爭力的體現，同時，也擴大了網球這類健康競技運動的社會影響力，呼吁大眾對于體育運動的關注和全民體育意識與綜合素質的提高。整體而言，當前我國高校網球教學質量與創新發展主要應當從以下幾個方面著手：

（一） 設立先進合理的網球教學課程機制

普通高校中對于網球課程設置重視度不足，這種現狀和問題一方面造成了學生對于網球學習的全面認識不足，另一方面即使設置了網球相關課程，不健全、不合理的教學課程機制也難以體現出較高的教學質量。因此，高校應當積極轉變觀念，重視網球教學，且從學生的實際情況出發，根據在校生對網球的認識現狀、技能水平、接受程度等，從無到有，從有到優，逐步完成網球教學課程機制的科學合理化建設。

（二） 培養優秀的網球教學師資隊伍

高水平的師資隊伍建設是保證網球教學質量的基本前提，教師教學水平、專業水準的高低直接決定和影響著各項教學活動的開展順利與否。因此高校首先應當從選拔開始，提高網球教師的門檻，尋找高水平、高質量、高素質的教學人才，其次不定期提供校外交流的機會并進行培訓，讓本校教師的水平得到充分提高，最后建立良好的教學激勵制度，鼓勵教師從優教學、用心教學。

（三） 建立完善的教學質量評價體系

完善的教學質量評價體系能夠幫助高校對各個教師、各項活動、各類課程的教學情況、開展情況有一個基本乃至深入的了解，先從學生出發收集其對于網球學習的基本需求和反饋，再從教學出發將情況和意見反饋至教師處，真正做到“以人為本”，將學生的學習和發展作為教學的第一目標。促進教師在教學過程中發掘學生的潛質潛能，創建良好的網球教學和學習氛圍。

（四） 進一步加強網球教學設施設備建設

網球教學設施設備的建設是建立在高校對于網球有充分的認識并予以足夠的重視和經濟、政策支持，在此基礎上保證網球教學和運動的場地，定期對器材進行檢查修繕，嚴把質量關，并合理配置人力、物力、財力資源，實現教學資源的合理利用。

三、 結語

人力資源始終是網球教學的核心要素，高校網球教學質量的保證和創新發展都來源于此，因此無論是設施設備的完善、建立教學質量評價體系、培養優秀的師資隊伍還是制定科學的教學課程機制，都離不開“人”。高校應當從“人”出發，在教學實踐過程中構建網球教學質量與創新機制，方能真正實現網球運動的價值。

參考文獻：

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[2]李成萬.影響“東三省”師范類高校體育教育專業網球專修課教學質量的因素分析[D].遼寧：遼寧師范大學，2015.

作者簡介：

郭海潮，吉林省長春市，吉林動畫學院。endprint