淺談語文復習中的“講和練”

汪衛紅

【摘要】 在語文教學過程中，復習是任何學習活動都必不可少的過程，為了在復習語文時避免無效信息的重復傳授、無效訓練的簡單重復，不但要有的放矢地對學生進行教學和訓練，更要著眼于復習各類知識的整體性，使之系統化、綜合化。

【關鍵詞】 語文復習 以講促練 講練同步語文，教法種種，學法種種。一個班級五十來個孩子，他們的性格興趣、接收能力，家庭背景等都存在很大差異，作為老師在復習前，一定要全面了解學生，準確掌握教材內容，制定簡單易行的復習計劃或提綱。在眾多的復習方法中，講和練便是最基本的。我在小學語文復習中，采取的方法是以講促練，講練同步，練習筆記化、習題系統化。

一、教材復習單元化

語文教材是我們教學過程中一個非常重要的因素，是教師進行教學活動的主要憑借，不管是教師的教，還是學生的學，都要憑借教材來實現，不難看出復習語文教材的重要性。

1.熟讀教材

熟讀教材，深研大綱，全面地理解，把握各學期（重在五、六年級）教材復習的重、難點。只有教師心中有數，才能對教材復習中有所側重，避免漫無邊際的滿河撈。

2.教材復習單元化

在五、六年級眾多的單元中，時間不允許我們一課一課、一個題一個題進行詳細講解復習。如何把教材復習好？唯有精講精練，抓住一個側重點，讓它對周圍的知識產生輻射效應，才能達到理想的目的。講、自然要以本單元其中重點篇目為例，根據本組《讀寫例話》進行本單元的重點項目復習。由于《積累、運用》是本單元有關知識的總結，與本組課文有一定的聯系，包括拼音、字詞、句、段、篇、標點、閱讀等多方面的內容，所以練則要以本組《積累、運用》的題型進行重點練習。

3.整體鉆研、掌握材料間的聯系

在單元化復習的基礎上，掌握各個學期教材與前后教材的聯系以及在整套教材中的地位和作用，這樣才能正確有效的對教材進行復習。

在教材的復習中，首先分析學期教材之間的相同之處和側重點，拿六年級教材來說，同樣是鞏固復習漢語拼音的教學要求，第十一冊重在認讀音節，讀準聲調和輕聲的復習，而在第十二冊漢語拼音側重于辨析易混淆韻母，讀準聲調等方面的復習；從句子來看，第十一冊重在體會句子感情色彩，夸張、修辭方法的復習及因果、轉折、遞進、假設關系簡單復句的復習，而十二冊重在復習比喻、排比、擬人等句式，進一步加深認識，選擇條件復句的復習。

二、歸類復習系統化

1.復習內容的整體性

復習是把平時在每篇課文中學到的零碎知識系統化，讓學生從整體上把握所學內容。因此，要把復習課與新授課區別開來，切忌逐課逐段地把字詞句像回放電影鏡頭似的重復一遍。這就要求教師首先要指導學生從整體把握整冊教材。在期末總復習之前先把全冊教材中的基礎知識按照拼音字、詞、句、段、篇、標點等不同的內容進行分類，讓學生明確語文復習的歸類，掌握重、難點，在頭腦中形成一個框架。

2.以點帶面，點面聯系，重點復習

在歸類復習中，作為基礎知識的復習，無論是講還是練，教師應一類一類地有計劃、有步驟地進行，這樣復習起來才感覺得心應手，如我們可以這樣進行個歸類：①拼音板塊。正確讀準字音，辨析正確讀音等。②漢字板塊。改正詞、句中的錯別字；形近字與音近字歸類積累等。③詞語板塊。成語，分類描寫的詞語，反義詞與近義詞，關聯詞等。④句子板塊。名人名言，諺語，歇后語，對聯，古詩名句，文言文中的重點句等。⑤段篇板塊。古詩，名段，名家名篇等。

但對于學生學起來最吃力，教師講起來最費力的還是閱讀部分，所以復習起來感覺就非常棘手了。從每次考試中，我們不難看出閱讀在整個語文復習中的重要性，閱讀部分并不像基礎知識復習那樣單純，它包括詞、句、段、篇多方面綜合運用的復習。真的可謂是包羅萬象，那么如何在短短的時間內，通過復習，使學生掌握常用詞語，理解句子的意思，給課文分段，歸納段落大意，概括課文主要內容和中心思想等的基本方法呢？

在小學語文復習研討活動中，我準備的就是一堂閱讀部分的復習課。在短短的40分鐘里，不可能用大量的段落和篇章的講解和練習，把閱讀講的面面俱到。于是，我采取了以點帶面，點面聯系，講練結合的方法。

備課中，我準備了具有代表性的兩則段落和一篇短文，本堂課就只圍繞這三則材料展開的復習。重點應放在段落的復習上，通過對段的重點復習，過度到對整篇文章閱讀的復習上去，做到點面聯系。

（1）復習段的閱讀時，我從三方面入手：①分層；②分析層與層之間的聯系；③歸納自然段。為什么不直接講篇的閱讀，而先講段，為什么又要從以上三方面入手呢？首先，這是符合學生接受知識由淺入深，由易到難，由具體到抽象的特點；其次，講段落的三個方面是為過渡篇的閱讀作鋪墊。因為段的學習方法和篇的閱讀方法有著很大的聯系，畢竟段是組成篇的基本要素嘛。

（2）在練習中我先準備了一則簡單的段落——《富饒的西沙群島》第四自然段，學生練習分層，而在講到分析層與層之間的關系時，出示較難的段落——《鯨》第二自然段，先讓學生按照剛才分層的方法，獨立練習，然后結合第一則短文講解分析層與層之間的關系。這樣，既不會讓學生做太多的段落練習，同時又達到了閱讀復習的目的。

（3）閱讀復習中，不宜用一些學生不太明白的名詞術語把它講得過深。為此我在講層與層之間的關系時，歸納了三種關系：①按事情的發展順序（或時間順序）進行敘述的；②同時介紹兩種或兩種以上的事物，每層意思說的是同一種事物；③從幾個方面介紹一種景物，每層意思就是景物的一個方面。從這三種關系出發，就避免了讓學生認識幾種段式：總分式、先概括后具體、順承式、并列、因果、轉折式等，弄清學生不知所以然而茫茫然的情況，同時，可以利用前面兩個段落進行講解層與層之間的不同關系。

三、綜合練習多樣化，評講深入化

1.查漏補缺，彌補過去教學的不足

由于教師對課文和單元所規定的教學重點和任務的理解不同，對教學內容的處理也可能是不同的，在平時教學中，有一些該講的內容沒講是在所難免的。雖然在學生作業和輔導時該教師已知道這些缺漏，因為要趕教學進度，有些也沒有或來不及補充講解。復習課上針對這些缺漏必須予以補充，以求得學生對知識點的全面掌握。

2.強化訓練、深入講評

在學生對整個語文教材有清楚認識的基礎上，在學生對語文各類知識有較系統的聯系后，應該進入綜合復習階段。在這個階段的講練應以綜合試卷為主。目的是提高學生的運用知識，解題的能力，通過講題，做試題達到“講練并重，寓講于練，練習試卷化，學以致用”的目的。

3.落實背誦和默寫

我們把背誦和默寫的段落交給學生，讓他們自我檢查、相互檢查，選擇易錯字、重點詞語或中心詞句進行按原文填空的練習。默寫也是不可忽視的，一定要落實在筆頭上。可以經常性進行一些小型的突擊性、趣味性地默寫比賽，這樣背誦與默寫能使學生基本做到人人過關。

在教學過程中，通過靈活的教學方法豐富的教學內容，明確的教學目標及任務的探究，為學生提供一個能力、興趣等方面都得到發展的有利機會，從而把更多的學習主動權交給學生，提高學生的自主學習能力。總之，“溫故而知新”。復習是任何學習活動都必不可少的過程，為了在復習語文時避免無效信息的重復傳授、無效訓練的簡單重復，不但要有的放矢地對學生進行教學和訓練，更要著眼于復習各類知識的整體性，使之系統化、綜合化。endprint