關于農村小學電子白板應用存在的問題分析與對策探討

單志政

【摘要】隨著時代的發展，農村小學對電子白板的應用也日漸普遍。在農村偏遠地區推廣交互式電子白板，能夠改變落后的教育模式所帶來的教學弊端，吸引農村學生熱愛學習、勤于思考，更加積極的投入到日常教學中來。針對農村小學電子白板應用存在的問題及其強化措施進行探究，供大家借鑒參考。

【關鍵詞】農村小學電子白板圖像計算機網絡

顧名思義，電子白板是相對于黑板而言的，它代表了一種新型的計算機教學手法。在教育過程中，電子白板改變了傳統的“黑板+粉筆”的教學模式，使農村小學的教育成效更加鮮明。但是，農村地區小學受地理環境、師資力量的限制，在使用電子白板的過程中存在一系列的問題。筆者認為，要想深入探究農村小學電子白板存在的問題，就要正確看待電子白板教學給課堂帶來的生機和活力，使日常教學變得更加豐富多彩。

一、農村小學電子白板應用存在的價值

在小學教育中，電子白板的應用具有深刻的發展優勢。從教育結構上看，農村地區教學結構單一、教育形式傳統，運用電子白板的輔助，能夠逐步升級傳統的教學模式，圖文并茂的創造出一個和諧的教學情境，從而使學生感受到耳目一新的學習感受。使小學生對學習不再存有畏懼的心理，增加學生的學習主動性能，使小學課堂的學習氛圍更加濃郁，進一步提高小學生的學習熱情。

從教學效率上看，傳統的黑板教學存在著粉筆灰塵大、黑板需反復擦拭等問題。而交互式電子白板借助于電子計算機軟件的優勢，自帶了很多功能。不但能夠增進學生的身體健康，而且能夠借助于電子白板的各項功能，增加整堂課的發展容量，進一步呈現出更加寬廣的課堂教學環境，體現出更加全面的課本知識，為高效課堂奠定技術條件。

借助于電子白板教學，教師能夠免去抄錄、整理的麻煩，把抽象的理論知識變化成為形象的圖文實踐，利用視頻、音頻等動態教學質量，構建一個科學化的教學思維情境，進一步突破各項教學難點，實現對課堂資源的整合和利用。

二、農村小學電子白板應用存在的問題分析

1.教師新生力量不足

在農村小學的師資建設上，師資建設不足是各學校存在的普遍問題。一方面，目前農村地區不可避免的出現了教師老齡化的問題。一些農村小學的年齡分布在40～45歲之間，年齡在28～35歲之間的教師都很少。因為農村小學教師師資待遇、福利機制不夠完善，所以更加難以留住人才，使農村小學年輕教師成為了難以融入的鮮活血液。對于年輕教師來說，他們對于計算機、網絡等形式更加熟悉，并且也更具備創新精神。而年紀較大的教師對于電子白板、計算機、網絡等新興教學方式的掌握，節奏較為緩慢，適應程度不深，難以是電子白板的引用價值發揮到最佳的狀態。另一方面，在具體的教學觀念上，一些農村地區教師對新生事物存在著畏懼的情緒。對各類教學觀念存在著思想抵觸，對于電子白板的運用不夠主動，所以導致電子白板應用仍停留在教學表面。

2.教學資源存在局限

電子白板有著豐富的資源，不僅僅可以通過下載等形式進行保存，還能夠由教師進行創新，增加教學資源的多元化。但是，由于電子白板面對的是所有學科的教師，所以，一些特殊專業的教師在龐大的資源庫中難以找到適合自己教學內容和風格的資源。例如，思想品德課程、計算機課程教師，等等。這也要求教師在設計自己課堂的時候，需要有著獨特的思維和想法，要建立屬于自己的資源信息庫。反觀之下，在實際的教學生活中，很多教師都沒有這樣的認識，只是將電子白板當做一個投影儀進行運用，在使用范圍上，也進僅限于教師講公開課、示范課的時候，導致電子白板的使用效率降低，不能實現當前常規課堂信息化、現代化的發展重任。

3.缺乏教學技術拓展

在教學設計上，教師往往只重視了交互式電子白板的展示性，但是卻忽略了對電子白板在教學方式上的遷移深化。即便是學習了一定的電子白板教學技術，也只是簡單的走馬觀花，不能做到學以致用，直接導致了教師對電子白板的技術人士不足、操作程度不深，使教師對電子白板的使用僅限于“投影儀”“展示屏”的功能，無法進一步發揮電子白板的強大交互性能。

三、強化農村小學電子白板應用的具體對策

1.增進小學電子白板的關注深度

在日常教學工作中，為了進一步深化農村教師對電子白板的掌握程度，教師要改變教學觀念，脫離傳統教學的制約，充分發揮電子信息化教學的各項優勢，使電子白板具備更加多元化、全方位的使用性能。學校管理者要建立一個長效的農村教師補充機制，結合具體的教學環境，推出彈性教學機制，進一步增進農村學校的人事改革力度，建立更加合理高效的講解形式。

2.重點培養電子教學課程帶頭人

在教學實踐中，教師需要在白板上進行教學板書的書寫，要利用電子文檔標準、在白板上進行遠距離操作。利用紅外線筆等形式，脫離鼠標對教師肩關節行動的制約，使教師和學生之間能夠形成良性的互動。因此，學校管理者要重點培養電子教學課程帶頭人，要加大力度，塑造一支有創新、善于學習、樂于演技的教育改革隊伍。建立一個更加高效的教師評價機制。建設一支強有力的學習型隊伍，增進小學電子白板的關注深度。在推進農村小學學科專業化發展的情況下，健全學校教師結構。通過師生的互動、圖像圖形的變換，利用交互式電子白板的各項功能，實現由表及里、由繁到簡的知識鞏固過程。

3.建立完善的教學考評應用形式

筆者認為，電子白板并不是簡單的展陳工具代替品，它的資源庫、內置軟件都有著極大的教育輔助作用。為了增進農村地區對電子白板的應用，教師要進一步建立創新型的教育標準。對于電子白板的使用、維護、創新建立完善的“管理和保護工作流程”，使電子白板教學形式能夠和實際學科進行相應的融合匹配，從而使電子白板在日常教學上的融合具備較強的操作性能。同時，要不斷了解學的學習反饋，將學生的學習感受、評價想法收集上看，進行全面的深化改良。

學校要建立專項考評機制，在具體的評價方向上，考核教師能否利用電子白板的展示、存儲、演示、講解等功能，實現對教師課堂內容的回放，不斷加深教師對存儲功能的使用深度。在資源庫的使用功能上，要考核教師對電子白板教學是否具備設計和利用相關資源庫，考評教師對資源庫的引用是否能夠聯系實際情況。和課堂主題相互連接使教師和學生之間形成良好的互動交流。除此之外，還要增進教學培訓機會，強化農村小學電子白板應用范圍，使教學考評機制和教學技術培訓有機的結合在一起。

四、總結

綜上所述，在農村小學教育過程中，電子白板的應用存在著一定的問題。如教學效率不高、課件設計力度不足、教學理念更新緩慢等問題。因此，建立豐富的電子白板教育資源已經成為了當前勢在必行的教育任務。為此，廣大教育工作者要本著因人而異、因地制宜的發展核心，深刻理解電子白板的互動教學理念，突破教學資源，將教學的主動權牢牢掌握在自己的手中。學校和相關教育部門要進一步激發師生的創新競賽和探索意識，逐步摸索出一條適應農村教師特點的教學師資力量，使電子白板引用教學價值得到最大限度的呈現。鼓勵廣大專業教師實現深化發展、不斷轉型升級，塑造一支重研究、好學習的綜合性骨干教師隊伍。

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