初中英語聽力教學策略探析

張陽

【摘要】 近年來，隨著英語新課改的實施，英語聽力在初中英語學習中越來越重要，在考試中所占的比重也越來越大。英語聽力學習是一門需要長時間積累的科目，想提高成績，并不是一朝一夕所能完成的。因此，初中英語教師和學生都比較注重英語聽力教學，但是學習過程中也出現了一系列的問題，如學生難以集中注意力，初中生對于英語聽力缺少學習的積極性等問題，嚴重的影響了初中英語聽力的教學效率。對初中英語聽力教學中存在的問題和教學策略，進行了分析和研究。

【關鍵詞】 初中英語 聽力教學 提升策略一、初中英語聽力教學中存在的問題分析

1.由于缺少詞匯量導致英語聽力難以理解

在英語聽力學習中，英語聽力的播放速度比較快，需要學生可以快速的理解并掌握聽力的內容，學習英語聽力需要學生掌握大量的詞匯量，才可以在英語聽力的學習中理解并寫出聽力的播放內容。在英語課改之前，初中英語大多采用傳統的英語教學方法，學生對于英語單詞的學習也是采用死記硬背的方法。這種學習方法對于學生來說枯燥、乏味。時間一長，學生還會忘記之前背誦的英語單詞。傳統的英語教學方法比較單一，學生掌握的詞匯量比較有限。由于學生掌握的詞匯量比較少。所以在聽力學習中，有些重要的段落和細節學生無法理解，這也就導致學生無法理解英語聽力的重點內容和細節，想要表達出來更是不太可能。想要提高英語聽力的學習能力，就必須掌握大量的詞匯量，在聽到所講內容之后，學生可以運用所學的英語詞匯，快速的反應過來聽力中所講的重點內容和重點細節，在表達時也可以抓住重點，不會因為詞匯量不足，導致聽不懂、說不出。

2.傳統的教學方法導致學生在聽力過程中聯想能力差

相關的教育界學者對初中英語聽力做了調查和研究，目前為止，大部分的初中學校由于教學條件有限，還在采用傳統的英語教學方法。隨著社會的不斷進步，教育事業也在不斷地發展，傳統的英語教學方法已經不適合現代學生的發展。采用傳統的英語教學方法，使用落后的聽力設備，不僅會影響初中英語的聽力教學效果，還會導致學生在學習英語聽力過程中聯想能力差，無法把聽力內容中的細節內容聯系到一起，在聽力過程中找不到重點，也會導致學生在學習英語聽力時，內容表達不清晰，思維邏輯不夠明確。出現這一問題的主要原因是學校以及初中英語教師對于初中英語聽力不夠重視，導致了初中英語教師在授課過程中沒有及時的進行課程改革和創新。不同的時代應該采用不同的教學方法和教學模式，現代社會的科學技術在不斷地進步，多媒體技術也給學生學習帶來了便利，在初中英語聽力學習中，英語教師把多媒體技術應用到英語聽力中去，替換掉落后的英語聽力設備，這樣會避免聽力過程中浪費時間的現象。還會改善聽力學習中學生聯想能力、記憶能力差這一問題。

二、初中英語聽力教學策略分析

1.增加學生的詞匯量，提高初中生英語聽力學習能力

學生掌握的詞匯量決定了學生在英語聽力中所理解內容的多少。想要提高初中生的英語聽力學習，首先要提高初中生的英語詞匯量。提高學生英語詞匯量，可以使學生在聽到所播放的內容之后，用所學的英語詞匯將聽到的內容在大腦中迅速的組織在一起，找出聽力中的重點內容和細節，可以快速的理解聽力內容所要表達的中心思想。所以，增加學生的詞匯量，對初中生的英語聽力學習有重要影響。學習英語詞匯，掌握更多的英語詞匯量，需要學生日積月累的學習，學生在日常的生活中要注重英語詞匯的學習和記憶。比如初中生可以把英語詞匯寫在小卡片上，這些卡片方便學生隨身攜帶，學生在上學或者放學的路上可以隨時背誦卡片上的英語詞匯，充分的利用了課余時間。學生還可以多翻閱一些英語書籍，想要增加英語詞匯量，僅僅學習英語課本上的詞匯是完全不夠的。據調查發現，很多的初中學生反應，在聽力過程中，很多英語詞匯是之前沒有學習過的，也是書本上沒有出現過的。這種情況下，僅僅學習書本上的詞匯并不能完全理解聽力中的內容，所以學生可以在課余時間閱讀一些英語書籍，從中可以學習到一些書本上沒有的知識點和英語詞匯，閱讀課外的英語書籍是提高英語詞匯量較好的一個方法。學生可以在聽力學習中，把課外英語書籍中的英語知識運用到英語聽力中去，從而提高英語聽力的學習成績。

2.改變傳統教學模式，創新教學方法

由于大部分的初中學校采用傳統的英語教學方法，這種教學方法嚴重的影響了學生學習英語的積極性，還影響了英語聽力的教學效率。采用傳統的教學方法，使用傳統落后的英語聽力設備，會導致學生英語聽力過程中所聽到的內容不清晰，無法把細節內容聯系到一起，會導致學生在學習英語聽力過程中聯想能力差，在聽力過程中找不到重點。由于聽到的內容沒有完全理解，所以在表達時也會出現問題。采取傳統的教學方法和設備，會嚴重影響學生學習英語聽力的思維邏輯，使學生在聽的過程中不能夠完全理解，在表達過程中，描述不清晰，從而影響學生學習英語聽力的效果。初中英語教師應該改變傳統的教學模式，在新課改的情況下，及時創新教學方法。現代社會科學技術發展較快，多媒體技術已經被廣泛的應用到教學中去。初中英語教師可以采用多媒體教學方法進行英語聽力教學。采用多媒體教學，將英語聽力的內容用音頻的形式清晰的展現出來，可以集中學生學習的注意力，還會避免學生在英語聽力學習過程中出現聽力不清晰這一問題。采用多媒體進行英語聽力教學，學生可以通過視頻與聲音相結合的方式學習英語聽力，有助于激發學生的聯想能力，還可以幫組學生進行快速記憶。在聽過之后，可以通過所看到的視頻和聽到的聲音快速的理解聽力中的重點內容。

3.掌握英語聽力學習規律，增強學生的記憶能力

由于英語聽力的播放速度比較快，在播放后需要學生可以快速的掌握聽力內容的中心思想和重點細節。這也就要求學生對于所聽到的內容可以快速的理解并記憶。任何學科都有其學習規律，英語聽力也一樣。在對初中生英語聽力進行調查的過程中發現，英語聽力成績比較差的學生大多反應在聽力過程中播放速度較快，很難記住所聽到的內容，也抓不到重點，更是難以表達出來。而一些成績比較好的學生在學習英語聽力的過程中，會把聽到的重點內容和細節用簡短的詞匯先記錄下來，如重要的人物、時間、地點、事件等。在聽力內容播放結束后，可以根據自己標記的重點單詞將聽力內容重新組織起來，再去聯想和推測。這樣學生可以快速的記住所聽到的內容，可以抓住聽力的重點內容和細節部分。所以，學習英語聽力應該掌握其規律和學習方法，比如重點記憶某個單詞或語句，還可以在聽力過程中采取重點標記的方法進行記憶。掌握了英語聽力的學習方法，增強了學生的記憶能力，學習英語聽力自然會輕松很多。

三、小結

初中英語聽力在中學英語學習中是非常重要的學習內容，雖然學生在學習英語聽力過程中會出現一些問題，但學生和教師可以創新教學方法，改變傳統的教學模式，使學生掌握更多的詞匯量，從而提高學生學習英語聽力的效果。在學習英語聽力過程中，快速的記住所聽到的內容，抓住聽力的重點內容和細節部分。教師可以幫助學生掌握英語聽力的學習規律，增強學生的記憶能力，從而使初中學生更加輕松的學習英語聽力。

參考文獻：

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