試析高中化學教學中小組討論學習的運用策略

王建輝

【摘要】 要想學好高中化學課程，與教師的教學方式也有著很大的關系，這就要求老師不僅要培養學生主動汲取新知識的能力，還要培養他們分析問題、解決問題的能力，更主要的是能夠讓他們學會主動交流和分組探討的能力。因此，在教學活動中，我們應該充分利用這一教學策略，真正做到由傳統的滿堂灌轉變成關注學生，提倡學生個性化的充分展現。

【關鍵詞】 高中化學 小組討論 策略一、學習討論組的建立及組員的合理配置

小組討論的學習模式其實主要是通過學習互助小組的模式，來指引學生之間進行相互探討分析課堂上遇到的各種問題或者是針對老師提出的問題進行探討交流，以此提高學生學習成績，不再像以前一樣單純以個人成績的好壞來做評判，而是根據團隊的最終成績作為標準，小組成員配合完成教學活動。這就要求教師在劃分討論小組的時候根據教學和學生的情況進行科學合理的劃分，一定要按照學生的性格是否互補，學科成績是否互補的原則進行，且每組的成員不一定要多，5～6人為宜，讓每個組里的成員都能參與，便于大家真正討論起來。

二、小組內各職務的確立及職能的明確

討論小組劃分完畢后，應該馬上對各小組內的成員進行綜合評定，推舉出組長、記錄員等各個要職，并對職責進行明確，并且規定要在交流的過程中要求各組充分發揮和諧的團隊精神。對于他人的發言要認真聽取，并且也要做好自己發言的準備，爭取讓每個人都將自己的見解表達出來。

三、提高高中化學課堂小組討論教學法的相關策略

1.學生做好充分的課前準備。只有學生做好充分的課前準備，才能保證課堂小組之間的討論質量。教師應在開展小組討論之前先對學生進行分組，讓學生在上課之前熟悉組內成員，處理好組員之間的關系。學生在上課之前一定要提前預習課本，根據課本上的化學知識提前查找相關化學知識，為課堂上的討論做好準備。

2.精心設計課堂問題。教師設計的問題一定要與所學化學知識相關，同時設計的問題還要滿足學生興趣，保證設計的問題具有啟發性，促進高中生發展。如學習硝酸的性質時，教師一邊進行試驗并讓學生觀察實驗，可以提問學生在裝有濃硝酸的試管中放有少量鐵片開始時會產生什么現象？并讓學生說明原因。教師讓小組成員之間進行討論，并將討論結果記錄下來，教師接著向試管中添加水，讓學生仔細觀察實驗并討論產生的化學現象及其原因。這種課堂問題和化學實驗相結合的教學，不僅鍛煉了學生的觀察能力，而且充分調動了學生討論的積極性，提高了高中化學教學質量。

3.合理劃分討論小組和討論時間。在小組討論教學中合理劃分小組非常重要，教師要根據班內情況，以5人或6人為小組進行分配，在分配過程中保證每個小組內都有一個比較活躍的學生，同時不是一次分好組就不再變動，要定期分配小組成員，使整個班內的學生相互熟悉。教師要給予學生充足的時間進行討論，保證討論質量。如學習生活垃圾的分類處理時，教師提問學生應該采取怎樣有效的方式對生活垃圾進行處理？教師給予學生足夠的時間討論，學生討論時可以進入小組成員內部，詢問討論情況，再決定是否終止討論，這樣可以大大提高討論質量。

四、課前準備是小組討論順利進行的前期必備條件

俗話說得好，不打無準備之仗。由此可以看出，我們在做任何事情之前都要進行一番準備工作，這樣才能保證事情的順利完成。其實小組討論也是一樣，只有課前做好充足的準備工作，才能在保證課堂討論質量的前提下順利進行。老師也應該在展開小組討論前對已經分好組的學生進行組內成員的相互熟識，建立友好的組內成員關系。

五、課堂中小組討論的時間設置要合理

要保證課堂討論小組教學模式的順利實施，課堂討論時間的合理安排也是一個重要的影響因素。老師必須要讓學生有充裕的時間去展開討論，而且在討論過程中還要保證討論的方向不偏離主題，放得開收得回，保證討論質量。因為教課的時間是有限的，如果學生討論的激情很熱烈，總是會開始討論就收不住；又或者是提出來問題，而沒有讓所有學生進行充分的發言，又打擊了學生討論的積極性。所有討論時間的設置一定不要過長，或者過短，一定要恰到好處，保證課堂討論的氛圍和時間都不失控。

六、課堂小組討論也要有度

任何事情的進行都要有度。小組討論作為一種教學方式，老師一定要正確認識和處理好與學生之間的關系。要在保證課堂討論時間合理應用及討論問題數量適當的前提下，讓學生敞開心扉，主動進行交流。小組討論最后結束的時候，老師一定要針對本次討論給予總結，點評一點要精心，也不要將自己的想法灌輸給學生。

高中化學采用課堂小組討論法，對提高化學教師的教學質量和促進高中學生的發展具有非常重要的意義。化學教師要根據存在的具體問題，制定行之有效的措施，合理劃分討論小組和精心設計課堂問題，這樣能充分調動高中生在課堂上討論的積極性，提高高中化學教學質量，促進高中生全面健康發展。

參考文獻：

[1]齊洋.高中化學課堂小組討論教學法探究[D].上海師范大學，2013.endprint