有趣的活動讓學生有話可說

楊菊紅

摘 要：對學生口語交際能力的培養是素質教育的重要內容，也是我們每一位教師義不容辭的責任。由于我校外來務工子女較多，怎樣培養學生的口語交際能力已成為擺在我們面前的一個重要的課題。本文將從四個方面來闡述如何通過課內實驗活動、動手操作讓學生有話可說。

關鍵詞：外來務工子女；口語表達；小學生

新華學校的學生以外來務工子女為主，許多學生在日常生活中習慣用方言交流，不善于用普通話進行口語交流與表達。外來務工人員的文化水平普遍不高，大部分人忙于生計，對孩子的教育不太重視。針對這些實際問題，我會經常思考如何能在科學課上有效的提高學生的口語表達能力。

一、通過實驗活動、動手操作讓學生有話可說

讓學生行動起來，手腦一起動。通過組織一些有意義的活動，創設讓學生善于表達的課堂活動情景，讓學生有話可說、有話愿說、有話會說。比如《水面的秘密》《食物與營養》等實驗課，通過精心設計，讓課堂充滿趣味性，在活動中激發學生口語表達的興趣，讓學生在積極主動的狀態下輕松地學習。活動之后，專門設置一節活動交流課，讓學生暢談自己的實驗感受。學《蒸發》時，我放心地讓學生自由組合，自己動手體驗。通過不斷的實驗、修改方案、討論，學生終于明白了如何做才能使實驗效果更明顯。通過親自實驗，學生能順利地說出實驗過程，并得出正確結論。

在第二課堂活動上讓學生學習包水餃，體驗搟水餃皮→包水餃→下水餃→吃水餃的整個過程。在暢談收獲的分享課上，學生們踴躍發言，積極性很高。有人說，餃子進課堂，讓我既興奮又高興，這節課終生難忘。有小組代表發言說，老師對水餃皮、水餃餡沒做任何規定，我們可以自由發揮，能夠真實的展示自己小組的水平。學生總結發言說，我們包的水餃五顏六色，水餃餡也五花八門，形狀更是千奇百怪，真是一頓既漂亮又好吃的餃子宴。

《壽司的制作》我也讓學生自由發揮，大膽嘗試每一個步驟，準備→制作→品嘗，所需的東西全部自帶，老師協助完成。學生制作的壽司，色鮮味美。通過這節課，學生體會到了勞動的辛苦，享受到了合作的快樂，同時也感受到了品嘗勞動果實的激動與興奮。通過實踐→發現問題→思考問題→解決問題→拓展問題，每個小組的成員都能提出自己獨到的見解，都有說不完的話。

二、多給學生提供鍛煉口語交際的場景

口語交際的素材源于生活，而科學課又是與我們的生活聯系最為緊密的學科，為口語交際的培養提供了豐富的資源。在平時的學習中，我們可以利用課前預習進行訓練，形式不拘。每節課前先讓學生談談預習情況，對即將學的課程內容有一個前置性的了解。引導學生主動思考。通過這種方式，讓學生學會搜集、篩選、加工材料進而提煉材料來加深和拓寬教學的內容。這種鍛煉學生敢于在課堂上展示出自己的預習所得的方法比較適合小學高年級學生。

為學生營造良好的口語表達氛圍，激發學生的興趣。學生產生好奇心，就會在觀察后急于知道問題的答案。《水面的秘密》我是這樣導入的：通過上節課的學習，我們知道水是生命之源，一切生命都離不開水。可是老師想問一下：你仔細觀察過水面嗎？它是什么樣子的？然后拿出兩個試管，一個放半試管水，一個放滿水（為了便于觀察，用紅墨水把水染紅）。讓學生仔細觀察，水面一個是凹面的，一個是凸起的。學生急于想去觀察水面的情景，把自己的看到和想到的說出來。

上課的過程中多創造機會，多提問。不管學生說得怎樣，老師要對他們的回答給予中肯積極的評價，增強他們的自信心，重點是為培養他們敢于主動參與和交流的自信。這是教學的中心環節，讓所有學生都參與到教學活動中去，體驗探究過程。在這個過程中，要以學生為主體，讓學生能夠有條理、清晰的講述實驗過程以及操作步驟。

教師還可以在課余時間通過聊天、談心等方式來提高學生的口語表達能力，使學快速提高自己的口語表達。

三、組織多種語言活動培養學生的口語表達能力

定期舉行“觀察報告會”“辯論會”等活動，給學生提供話題。我們五年級的研究性課題是：“我們看城市交通”。針對城市堵車嚴重的現狀，我讓學生利用休息時間和家長一起實踐，帶著照相機和攝相機親自上街去感受城市交通存在的問題，采訪行人。通過課外實踐活動，學生不僅對城市交通有了更深入的認識，面對陌生人也敢于表達、善于表達、樂于表達，既提升了學生的自信又提高學生的口語表達。通過豐富的語言活動、課外實踐活動，讓知識與實踐變得更加立體、精彩、迷人。

加強科學課閱讀能力的培養。面對學生，眾口難調，總有那么幾個學生上課有自己獨特的愛好，課堂參與度很難達到百分之百。但是，每個學生都有自己喜歡看的書，都有自己感興趣的科技知識。五年級科學《認識自己》一單元，對于五年級的孩子來說，課堂目標顯得比較容易，需要掌握的知識在日常生活中學生通過各種渠道比較容易積累。了解到每個學生對關于身體的書籍很感興趣，我就充分利用班級圖書角和學校閱讀大廳的資源，在課上舉行專業閱讀，然后通過演講的方式向同學分享最有價值最有趣的知識。課堂上，學生經常一片驚嘆：原來是這同樣！同時，我還采取繪本閱讀等方式，讓學生邊讀邊填寫表格，學生在閱讀和思考中拓展了知識。

總之，口語交際是人人必須掌握的工具，是一個人立足社會所具備的能力。提高農民工子女的口語交際水平是我們課程教育的目標之一，我們必須盡最大努力更新觀念，深入挖掘教材，利用好各種資源，尋找各種途徑，找出培養和提高口語交際能力的多種切入點；在活動中創造各種機會，提高口語表達能力。

參考文獻：

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