獨具魅力的語文課堂結束語研究

劉玥　張瓊

摘 要：在新課改這個大背景下，許多優秀教師進行了大量的教學實踐并取得了顯著的成效。在實踐探索中，他們對語文教學理念和課堂教學藝術有一定的建樹。李鎮西老師的課成為一大批中小學語文教師學習的藍本。本文另辟蹊徑研究課堂中的微小部分——課堂結束語。

關鍵詞：語文課堂；教學藝術；課堂結束語

語文課堂結束藝術屬于語文教學藝術范疇，故研究語文課堂結束藝術首先要清楚語文教學藝術這一概念。教學藝術和一般意義上的藝術相比有著自身的特殊性，教學藝術是個綜合性的概念。對于教學藝術的概念，學術界并沒有統一的定義，本文采用的是學術界廣泛運用的定義：教師遵循教學規律，運用創造性、情感性的教學語言分析教學內容的教學活動。

《四溟詩話》中說到：“器具當如爆竹，驟響易徹，結句當如撞鐘，清音有余。”我們可以將語文課堂結束語，看成是一節課的結尾，也是下一節語文課的開始。好的課堂結束語不僅可以沉淀所學，還可以給課堂錦上添花。在實際課堂教學中，課堂結束語往往因教學時間、教學理念等諸多因素阻礙而被迫刪減，失去課堂結束語的整堂課成了“斷臂的維納斯”。

一、聯系生活，產生共鳴

語文課堂真正的魅力在于讓學生在課堂中認識社會，李老師在設計課堂結束語時，往往以學生的思維水平為起點，自然而然的融入真實的生活內容，在使用上多根據具體課文，為學生搭建生活感知與課文學習的橋梁，讓學生自發的聯系生活實際，與課文和作者產生共鳴。

李老師講授《孔乙己》時，以這樣幾句話結束了這堂課：“現在，我們又來到了21世紀的門檻，我們通過《孔乙己》回眸本世紀初中國那充滿冷漠、麻木的病態社會，進而展望即將邁進新世紀的社會主義現代化中國，同學們也許會情不自禁得認識到今天改革開放事業的巨大成就以及自己肩上所擔負的歷史使命感。”[1]這一段課堂結束語聯系現實，引導學生心系社會，正確認識自我價值，面向未來，給學生心靈帶來強烈的沖擊，同時擴寬了學生思維的深度，課文思想意義的學習也就水到渠成了。

《在烈日和暴雨下》的結束語最令人感動：“但是今天，在老舍誕辰100周年的時候，我們從中讀到了老舍在文革中的影子！老舍先生沒有墮落，用生命為20世紀中國知識分子的悲慘遭遇畫了一個觸目驚心的嘆號！也樹起了一座中國知識分子人格的風雨中的雕像！”[2]

李老師在這堂課的結尾，將知識分子在文革中的狀況進行簡單的介紹，聯系實際生活中知識分子人格塑造之不易，目的簡單直接，為學生由祥子聯想到老舍搭設支架，并對學生進行人文精神教育，培養具有良好素養的新一代知識分子。

二、引向課外，擴寬視野

新課改下的語文教學呼吁課內和課外有機結合，在開拓學生視野，擴大學生閱讀面的同時，彌補課堂教學的缺失。李老師有時用簡單明了的話語向學生拓展與課文有關的內容，有時在學生學習了某位作家的某部作品后，為了加深學生對該作家及其寫作風格、藝術手法的印象，給學生介紹該作家的其他作品，順理成章的將語文課由課內拓展到了課外，進一步拓展到學生的生活中，培養學生善于讀書的習慣和獨立思考的精神。比如《再別康橋》一課：“《沙揚娜拉》是徐志摩陪泰戈爾訪問日本時寫的。作者就寫了一個畫面，但這個畫面令人難忘，真是‘不勝涼風的嬌羞，類似的新詩還有很多，不光是徐志摩，還有其他詩人的詩，同學們課后不妨去找來讀讀。”[3]同學們在學習《再別康橋》的基礎上，通過比較閱讀，更多地了解徐志摩，了解優秀文學經典。

三、設置懸念，激發興趣

課堂教學的結束應該給學生一種課已下但興致未盡的迷茫感，一種不愿意結束不愿意離去的失落感，一種猶如失戀的孤獨感。運用懸念作為結束語，能激發學生的求知欲和獨立探究知識的能力，引起學生對問題的追思與遐想。因此，在課堂教學結束時巧設懸念，能收到“欲知后事如何，且聽下回分解”的藝術效果。

李老師教《祝福》這篇課文的時候共用了四個課時，在第二課時結束時，他提出這樣的疑問：“祥林嫂是自殺還是他殺？”[4]同學們臉上的的表情出賣了他們對于這一問題的興趣，大家重新閱讀課文，小組小聲討論起來，有同學認為祥林嫂是自殺的，也有認為她是自然死亡的。李老師將意見不同的同學分成兩派，進行辯論，同學們各抒己見，課堂氛圍達到燃點。李老師在課上并沒有表明對祥林嫂之死的看法，而是表示：“她究竟是怎么死的，我也不知道”，但“比弄清她究竟具體是怎么死的更重要的是——究竟哪些人把她逼死了？誰是元兇？我們下節課就來討論這個問題。”[5]對不能一課時完成的教學內容，要抓住本節課與下節課內容承上啟下的點，于緊要處留下懸念。留懸念分三步：首先、拋出問題，喚起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲；其次、營造氣氛，一般采用師生互動、生生互動營造良好對話氛圍；再次、做好鋪墊，從鞏固所學知識出發，為下一課時做好鋪墊。

李鎮西老師以自己敏銳的藝術感受、豐富的藝術想象、深廣的藝術倫理、獨到的實踐經驗，在語文教學領域取得卓越成就，成為具有李鎮西個性的語文教學專家。他的課之所以能夠打動人心，使學生受益匪淺，除了有新穎別致的導入、環環相扣的講解、自然真誠的互動、學貫中西的課外知識之外，其獨具魅力的課堂結束藝術也是不可或缺的原因。課堂結束語是一節課濃墨重彩的一筆，值得我們廣大青年教師孜孜不倦的學習。

參考文獻：

[1][2]李鎮西.聽李鎮西老師講課[M].上海：華東師范大學出版社，2005.

[3]李鎮西.李鎮西：我的語文課堂（上）.北京：光明日報出版社，2013.

[4][5]教育部師范教育司主編.李鎮西與語文民主教育[M].北京：北京師范大學出版社，2006.endprint