淺談《電機與電氣控制技術》實驗教學改革

摘 要：《電機與電氣控制技術》課程是榆林職業技術學院機電一體化專業的一門專業核心課程。本文以“電機與電氣控制”現行實際教學出發，介紹了現行實驗教學的特點，探討實驗教學的改革的措施及實驗指導書的改編的積極作用。

關鍵詞：電機與電氣控制技術；實驗教學；教學改革；指導書；改編

《電機與電氣控制技術》課程是榆林職業技術學院機電專業的一門專業核心課程，是一門實踐性很強、學生公認的一門較為難學且較為重要的課程。學生通過對《電機與電氣控制技術》課程的學習和實踐操作，使學生掌握低壓電器的基本知識、變壓器的基本知識、電機的基本結構、電機的運行原理以及電機的控制方式。為學生畢業后從事涉及電機操作方面的實際工作打下基礎。本文結合以我院《電機與電氣控制技術》教學的實際情況，主要從實驗教學的角度，探討了《電機與電氣控制技術》實驗教學改革的措施及作用。

一、 榆林職院目前《電機與電氣控制技術》實驗教學的特點

《電機與電氣控制技術》課程是榆林職院機電系五年制、三年制同時都學的一門專業核心課程，該課程的實踐性特強，目前該課程在實驗教學的特點主要體現為下列四個方面：

（一） 實驗內容中驗證性實驗比例過大

目前《電機與電氣控制技術》教學計劃中學生的實驗內容大部分屬于驗證式性的，學生每人手中都持有一本學校教師編寫的《電機與電氣控制技術》實驗指導書，每次實驗，指導老師按指導書，提前準備好實驗器材，學生做實驗前，老師提前演示一遍，學生按照老師的演示，一步一步地操作。這樣的實驗課程，學生根本不動腦筋、單純按步驟就能完成整個實驗。實驗完成后，大部分學生不知道實驗的目的、實驗的原理，有些學生甚至連要達到的效果都不知道。所以這樣的實驗教學僅僅是完成了教學計劃，根本對高職學生的實驗能力得不到任何提高。

（二） 全班一致的實驗教學管理計劃

目前的《電機與電氣控制技術》實驗教學在全班乃至整個年級采用統一化的教學管理模式，也就是《電機與電氣控制技術》實驗學校有統一的實驗指導書，所做的實驗內容、實驗課時、實驗的評定標準都是一致的、統一的。學院機電系《電機與電氣控制技術》實驗課時均為26個學時，實驗項目共11個：直流他勵電動機、直流并勵電動機、單相變壓器的應用、三相變壓器的應用、三相異步電動機的起動與調速、三相異步電動機的點動與自鎖控制電路、三相異步電動機的正反轉控制電路、三相異步電動機的兩地控制線路、雙速異步電動機控制電路實驗、兩臺電動機順序起動、逆序停止電路實驗。放假評定學生成績時，實驗成績占整個科目總成績的40%。學生實驗教學的進度、實施過程全部聽從實驗指導老師的安排。這種統一化的實驗教學管理方式大大抑制了學生的個性發展和創造能力的培養。

（三） 實驗采用指導性的教學方法

目前的《電機與電氣控制技術》實驗教學中，實驗指導老師根據這門課程本學期的教學計劃和教學要求選定實驗的內容。每次實驗前，指導老師就把實驗設備準備齊全，學生上實驗課時，不需要提前預習，只要拿上指導書，在上課時認真聽、看老師的演示步驟，然后自己做實驗時，按照實驗指導書上的步驟操作即可，在整個實驗教學課堂中。我們的實驗指導老師作為實驗的主體，但我們高職院校的學生僅僅作為一個聽從命令者，被動地接受實驗技能。目前這種的實驗方法對高職院校的學生的實驗積極性得不到有力的提高。

（四） 實驗主要采用靜態的實驗教學內容

現行的《電機與電氣控制技術》實驗教學大多數是靜態內容，絕大部分整個實驗主要以“模仿”為主。學生實驗時，不需要主動動腦筋思考，只要上課認真聽老師的講解、按要求一步一步操作，通過反復訓練線路硬件接線，就能完成好整個實驗。這種實驗內容對學生的創新精神和創造能力的培養也得不到更好的提高。

二、 《電機與電氣控制技術》實驗課程教學改革

通過分析榆林職業技術學院目前在《電機與電氣控制技術》課程實驗教學方法的特點，其教學方法不利于學生創造精神和創造能力的培養。現對《電機與電氣控制技術》課程實驗在教學改革上要實現“三個轉變”，即轉變全班一致的實驗教學管理計劃為因學生個性而異的管理模式；轉變在實驗過程中學生模仿性、老師指導性的教學方法為采用提示性、引導性實驗教學方法；轉變實驗內容的靜態性為實驗教學內容采用動態設計性。

（一） 因學生個性而異的實驗教學管理

因學生個性而異的實驗教學管理著重體現在《電機與電氣控制技術》實驗教學課時與實驗教學的內容上，老師上課時，可以根據學生對該課程學習的愛好和學習的特長，把原來同一個班級分成兩個層次進行教學：其中一部分學生進入研究型實驗教學，另一部分學生進入基礎、綜合型實驗教學。職業院校的學生整體來說學習基礎相對薄弱，我們可以先給學生講基礎實用性的理論知識，理論知識學過以后，對于那些對實驗沒有多大興趣、動手能力相對差的學生，可以進入基礎、綜合型的實驗教學，課時相對較少，進度適當放慢，放假考核采用傳統的考核方式。針對部分學習優秀、對該課程實驗動手能力強、并且對該課程實驗有著較為濃厚興趣的學生，讓他們進入研究型實驗教學，平時課堂上跟著基礎、綜合型的實驗教學，由于他們動手能力強，完成速度快，在他們完成了自己的實驗內容后，去幫助動手能力相對差的同學，另外教師利用雙休日、晚自習在課外可以根據不同學生的具體學習情況，針對性的設計一些綜合性較為強、難度系數較為大的實驗項目針對性地對學生進行訓練，期末考核，對于這部分學生也可以增大實驗考核占該課程總成績的比例。

（二） 采用提示性、引導性的實驗教學方法

采用提示性、引導性的實驗教學方法，主要是針對那部分對該課程實驗有濃厚興趣、學習成績優秀，實驗動手能力較強的學生。實驗指導老師確定課堂的實驗內容后，學生可以不按老師的步驟、要求，自己設計另一個實驗電路圖，自己選擇實驗設備，來完成同一個實驗任務，學生在完成實驗的過程中，他們自己檢查實驗線路，在實驗過程中出現故障，自己分析、解決，并且還要在完成了整個實驗后寫實驗體會等等。譬如在教師布置要進行《三相異步電動機的點動與自鎖控制電路》實驗時，老師是利用復合按鈕來實現的，學生可通過預習，選擇利用繼電器實現，但最終達到一致的要求，在完成了實驗后，寫出用兩種不同實驗設備的特點，比較各種實驗方法的利弊。從而得出較為好的方法，有利于學生創造精神的培養。endprint

（三） 采用動態設計性的實驗教學內容

為了提高學生的學習興趣，增強他們的實驗的積極性，創造能力的培養，改革后的實驗要隨時動態更新實驗內容，增設設計新的實驗項目。主要針對那部分優秀學生，可以拋開課本、實驗指導書，根據實際廠礦企業的需要，自行設計實驗項目，做一個小型設計、專利，把自己的成果運用在實際生活中。

三、 實驗指導書的改編

實驗指導書在實驗教學中起著重要的作用，榆林職業技術學院機電系《電機與電氣控制技術》實驗指導書已經經過兩次改編，我們要根據學校實驗設備增設、現代廠礦企業先進技術的引進隨時更新實驗指導書，同時要符合高職學生的特點與課程將來能夠服務的行業。

（一） 能夠闡明實驗的目的、原理、實驗的方法。在實驗中遇到問題，可以在實驗指導書找到解決問題的途徑。

（二） 實驗指導書應該與學院實訓室的實驗設備、設備型號等等緊密結合起來。

（三） 實驗指導書應該有較為多的思考問題，較多的分析，基礎差的學生可以通過指導書尋求到答案；可以通過實驗指導書的預習，通過思考問題更好地理解實驗操作過程。

（四） 實驗指導書應該有較為多的實驗拓展空間，對于優秀學生可以根據實驗指導書，拓展、設計新實驗項目。

通過《電機與電氣控制技術》實驗教學改革與探索，能夠完成部分基礎薄弱、對實驗沒有較大興趣同學的基本教學任務，極大地提高了優秀學生實驗個性發展和創造能力的培養。但實驗教學的改革并不是一朝一夕能夠完成的。在《電機與電氣控制技術》實驗教學改革中，還有需要我們進一步改進的和較多不為完善的地方，今后我們在具體實驗操作中還要不斷總結經驗，結合榆林職業技術學院高職學生的特點，探討出一套更加符合該院校學生的實踐教學模式。

參考文獻：

[1] 李龍江. 《電機與電氣控制技術》課程改革的研究初探的探討[J].科技信息，2009（14）.

[2] 肖金鳳，等.電機學精品課程建設的實驗教學改革研究[N].電力系統及其自動化學報，2007.

[3] 曲昀卿.《電機與電氣控制技術》21世紀劃教高職高專機電[M].北京郵電大學出版社，2012.

作者簡介：

劉鈺，陜西省榆林市，榆林職業技術學院。endprint