課堂教學(xué)與心理健康教育有效結(jié)合的途徑與方法

李自斌+鄧國亮+劉菊

摘 要：本文從挖掘初中課本中的心理教育因素、發(fā)揮教師自身的教育機(jī)智和給學(xué)生營造健康的課堂教學(xué)心理環(huán)境等方面，探討了課堂教學(xué)和心理健康教育有效結(jié)合的途徑與方法。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；心理健康教育；教育機(jī)智；心理環(huán)境

學(xué)校內(nèi)部的心理健康教育是促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和提高綜合素質(zhì)的教育活動，對于學(xué)生而言至關(guān)重要。而課堂教學(xué)是對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地和教育改革的突破點(diǎn)，也是進(jìn)行心理健康教育的主陣地。本文主要講述如何在課堂教學(xué)中有效結(jié)合心理健康教育的途徑與方法。

一、 挖掘教材中有關(guān)的心理因素

在我國大部分農(nóng)村初中學(xué)校里，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師并不重視對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，很少有教師會在講課時把心理健康教育融入到課程教學(xué)中，因為教師覺得教材中沒有心理健康教育的內(nèi)容資源。這種想法其實(shí)是錯誤的，在各科教材中都有著非常豐富的心理健康教育內(nèi)容，只是需要教師去挖掘，為此教師需要吃透教材，主要通過以下三個方面：第一，初中教師要在教學(xué)過程中自覺地給學(xué)生滲透心理健康教育，讓學(xué)生不自覺中形成健康的心理素質(zhì)；第二，教師要適當(dāng)?shù)赝诰蛘n本中和心理健康教育有關(guān)的知識，給學(xué)生在潛移默化中進(jìn)行心理健康教育；第三，教師在給學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的同時要和激勵機(jī)制進(jìn)行有效的結(jié)合，但是注意不要過于牽強(qiáng)。

二、 發(fā)揮教師自身的教育機(jī)智

教師的教育機(jī)智指的是教師可以在教學(xué)過程中，能夠結(jié)合學(xué)生的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)歷和性格特征等方面的情況，采取最有效的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的智力水平，幫助學(xué)生發(fā)展自身個性的一種能力。而在課堂教學(xué)中教師的這種能力主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（一） 善于觀察，詳細(xì)地了解學(xué)生能力

首先，教師要具備敏銳、全面、深入和客觀的觀察力，要善于從學(xué)生細(xì)微的動作和表現(xiàn)中觀測到學(xué)生的心理變化，還要盡力調(diào)查出學(xué)生的知識基礎(chǔ)和個性發(fā)展情況。教師要在課堂中營造一種和諧、平等的課堂氛圍，平等、寬容地對待學(xué)生，保證讓學(xué)生始終處于最佳的學(xué)習(xí)階段。而教師可以利用自身的觀察力，發(fā)現(xiàn)進(jìn)行心理健康教育的最佳契機(jī)，從而對學(xué)生進(jìn)行適時的心理健康教育。

（二） 調(diào)控課堂的能力

教師在課堂上若一直使用同一種教學(xué)方法，會讓學(xué)生感到疲勞，而變化的教學(xué)方法則可以一直讓學(xué)生保持興奮和積極。因此，教師要在講課的時候注意發(fā)揮各種信息通道的作用，合理地刺激學(xué)生的各種感官，讓口手眼耳都為學(xué)習(xí)來服務(wù)。例如，教師在寫板書的時候把重點(diǎn)內(nèi)容用不同顏色的筆標(biāo)記出來，可以刺激學(xué)生的視覺；教師還可以通過設(shè)疑導(dǎo)學(xué)和案例教學(xué)的方法來影響學(xué)生的聽覺，引發(fā)學(xué)生的興趣；教師要鼓勵學(xué)生針對重難點(diǎn)進(jìn)行探討，引導(dǎo)學(xué)生去思考問題，訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)。這樣可以讓學(xué)生一直對于課堂保持新鮮感，對于教師講授的知識也會認(rèn)真傾聽。

每位教師在講課前必然會精心準(zhǔn)備教案，但是在課堂上大部分時候都無法按照計劃進(jìn)行教學(xué)。這是因為在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生在認(rèn)知方面和思維情緒上無法按照教師規(guī)劃的走向進(jìn)行，使得教學(xué)受到阻礙，不能夠按計劃順利進(jìn)行。而在課堂教學(xué)中有效結(jié)合心理健康教育也是如此，教師也會提前進(jìn)行備課，但是課堂上發(fā)生突發(fā)情況時，例如學(xué)生突然舉手發(fā)言，提出一些自己不明白的問題時，教師要仔細(xì)為學(xué)生講解，必然會耽誤課堂進(jìn)度，但是教師必須要鼓勵學(xué)生在課堂上進(jìn)行提問，不能因為教學(xué)計劃的無法正常進(jìn)行而抑制學(xué)生的質(zhì)疑心理，這對于學(xué)生的心理健康發(fā)展會產(chǎn)生不利影響。因此，教師應(yīng)該給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭詈图睿鲞M(jìn)學(xué)生的自信心，也有利于學(xué)生的心理健康。

三、 營造健康的課堂教學(xué)心理環(huán)境

課堂心理環(huán)境指的是在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生的心理變化對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)際影響的學(xué)習(xí)過程環(huán)境。在課堂心理環(huán)境中，不僅有積極的、健康的心理環(huán)境，也有消極的、沉悶的心理環(huán)境。給學(xué)生創(chuàng)造積極的、健康的課堂心理環(huán)境可以提高課程教學(xué)質(zhì)量和效率，也有利于對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

（一） 教師要具有激發(fā)學(xué)生情緒的感染力

要在課堂教學(xué)中有效結(jié)合心理健康教育，并不只是讓教師給學(xué)生講授一些心理健康的案例或者知識，而是需要教師通過自身的感染力來激發(fā)其學(xué)生的情緒，逐步讓學(xué)生接受心理健康教育。教師要一直關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，對于學(xué)生寄予希望，學(xué)生會感受到教師對于自己的關(guān)心和愛護(hù)，自然愿意接受教師的教導(dǎo)。教師的關(guān)愛和尊重是促進(jìn)學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽講的動力，而課堂教學(xué)既是教師傳授知識的過程，又是教師開啟學(xué)生心靈的情感過程，讓師生之間達(dá)成感情共鳴，教師自然可以激發(fā)其學(xué)生的情感變化，而在進(jìn)行心理健康教育時，學(xué)生的接受程度也會大幅度上升，有利于學(xué)生的心理健康發(fā)展。

（二） 教學(xué)要有情趣，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在動力

教師所要傳授知識的對象是一群生動活潑的青少年，他們的內(nèi)心強(qiáng)烈地渴望和別人有較高的情感共鳴和對別人進(jìn)行適當(dāng)?shù)厍楦薪涣鳌⒈磉_(dá)，因此，教師的教學(xué)方法是否恰當(dāng)，對于給學(xué)生形成一個良好的、和諧的課堂心理環(huán)境有著非常重要的作用。而教師在教學(xué)過程中要從學(xué)生的心理特征出發(fā)，采取多種、不同的教學(xué)方法激發(fā)起學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)的興趣，也有利于幫助教師在課堂上給學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

首先，教師要以飽滿、真摯的情感來上課，全身心地投入課堂；其次，教師在教學(xué)過程中可以多舉一些例子，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第三，教學(xué)的手段和方法要多樣化，比如利用多媒體教學(xué)；最后，教師要因材施教，讓學(xué)生感受到教師是關(guān)心自己的。這樣，學(xué)生對于教師的課堂教學(xué)自然存在一定的興趣和積極性，既可以學(xué)習(xí)到教師在課堂上傳授的知識，又可以在潛移默化中接受心理健康教育。

總而言之，要想促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，必須要重視起對學(xué)生的心理健康教育。而通過課堂教學(xué)，教師可以有效地對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康、全面地發(fā)展。

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作者簡介：

李自斌，鄧國亮，劉菊，甘肅省武威市，古浪縣大靖初級中學(xué)。endprint