初中英語課中體驗教學下的話語分析

摘 要：在語言學科當中話語分析是現代語言學里的一個新興的學科，在課題研究方面，也是當前語言學里很多學者重點關注的一個課題。在各界學者關注程度方面，語言學家、社會學家、人類學家的各個角度揭示了話語結構特征和適應規律。同時為了幫助學生更好更有效地理解目標語的學習內容。正確有效地使用教師話語對英語課堂教學的提升起著至關重要的作用。

關鍵詞：英語教學；體驗教學；話語分析

一、 引言

通過教師話語在英語語言課堂上起到的作用，組織學生開展英語學習。在英語課堂上，教師使用話語引起學生積極參與，提高學習熱情。本文針對課堂發言，教師與學生的話語量進行比較，選取四位英語教師進行實證探究，發現教師話語存在著眾多特點，進一步分析有助于日后英語教學效率的提高。

二、 教師話語量和學生話語量分析

在英語課堂上，分析教師與學生的話語量的占用時間表明在課堂中，雖然傳統課堂講授式、灌輸式的內容不復存在，但是新課標要求的自主學習，加強學生體驗情感等教學沒有得到充分落實，學生沒有在英語活動中進行合作、參與、思考、探究。根據話語量分析，加強學生的語言輸出訓練，保障英語運用的準確性。通過分析教師話語量與學生話語量間的關系與差異，進一步探討學生話語力量能否對自身英語成績提高有影響。通過增加學生的話語量，學生勇于問答，勇于探索，在問答過程中能夠不斷地探索創新，并學會質疑。

三、 課堂提問方式分析

在英語教學中，教師用英語與同學溝通交流，通過課堂提問等方式吸引學生參與作答，可以通過提問開放式問題，可以根據問題的題干進行多元化作答，這樣的作答方式更加全面，科學化，能夠促進不同層次學生的發展。或者是進行封閉式提問，提問已經知道答案的問題，這樣的問題較為嚴謹，學生只有一種答案，所以學生也難以有效地發揮主觀能動性與創造性，不利于學生思維方式的進一步拓展。

通過對四位教師進行話語權采訪我們能夠得知教師認為，在當前教學背景下開展素質教育與學生主體教育是極為重要的，但是受到傳統教育的影響，他們普遍認為現在封閉式提問，有利于縮短課堂講授時間，能夠理性安排學生作答。也可以從心理角度進行男女合作問答，避免設計學生不知道的封閉問題。通過疑問句的設立給學生的心理層面設置不確定性，從而能夠不斷加強學生對知識的探索，研究。

四、 教師和學生的話輪轉換

話輪轉換指的是參與者在短時間內連續說出的話，前后是其他參與者的談話稱之為話輪。在此種學習框架下，話輪轉換是協調型的會話行為。通過判斷出誰是話語權的擁有者，顯示出教學過程中，誰占據主體地位。教師的談話具有影響力，談話時間較長，并引導著雙方的交流。教師控制著談話的內容與方向，并且能夠打斷對話。教師控制著話輪轉換權利，所以教師應當積極引導學生進行英語語言溝通，通過變換話輪轉換，來引起學生的參與熱情與好感，通過話語交流，增加師生間的情感溝通，也促進了學生對英語知識的運用，大大提高了英語教學的課堂效率，教師自身的能力也得到了提高。

五、 實現真正意義上的交流

在英語課堂上學習語言，實現真正的交流與溝通。在課堂交流問答過程中，教師積極建立問答氛圍，使學生能夠踴躍參加，運用英語進行交流。由于大部分學校的課程存在一定的問題，英語課程較少，所以在課堂之外，學生難以用英語進行溝通，難以適應現代化的發展需求，所以，教師應當根據學生的英語運用情況提供英語實踐機會。在實際的生活當中應當更加地重視英語學習，同時根據輸入假設理論，給學生們提供高質量的語言輸入，教師們可以將學生所學的語言與學生生活緊密聯系起來使得學生在學習中生活，在生活學習。例如在英語課堂中滲透娛樂，體育等切合實際生活的英語材料讓他們感覺英語就是他們生活的一部分，這樣才能夠大大地激發他們對英語的學習興趣。

教師根據學生現有的水平，提出問題幫助學生認識英語，激發學生的學習興趣。由于初中生的批判性思維與獨立性思維尚不完善，勇于表達自己的看法與意見。就是應當根據這一特點，提出問題，兼顧不同學習風格與認知水平的學生，為學生提供更多的英語交流機會，使學生感受到用英語溝通的樂趣。

六、 結束語

當前義務教育的課程總目標是教師通過交際活動，培養學生養成良好的語言習慣，進一步拓展語言應用能力，促進英語水平的提高。

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作者簡介：

蔣瑛，江蘇省常州市，江蘇省常州市新北區實驗中學。endprint