基于“工匠精神”培育背景下的五年制高職語文教學研究

摘 要：工匠精神是教育界大力宣傳和弘揚的一種主流價值觀，語文課程，肩負著培養學生文化素養的重要職責。本文針對“工匠精神”培育背景下高職語文教學進行了思考，嘗試探討在語文教學中培育學生“工匠精神”的策略途徑，促進“工匠精神”的有效傳承。

關鍵詞：工匠精神；高職語文；教學

一、 “工匠精神”簡介

“工匠精神”原是指工匠們對產品精雕細琢，精益求精的職業精神。今天，“工匠精神”培育已上升到國家戰略層面，“工匠精神”已是嚴謹、精益求精、敬業、創新等精神的代名詞，適用于我們社會發展的方方面面。作為培育“大國工匠”的高職教育更是責無旁貸。作為文化基礎課的重要課程之一，五年制高職的語文教學更應憑借自身優勢，在潛移默化中培養學生“工匠精神”，提升學生綜合素養和發展潛力。

二、 “工匠精神”培育背景下的職業學校發展

習近平總書記強調“職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負著培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要職責，必須高度重視，加快發展。”因此，我們職業學校自身需將“工匠精神”作為辦學理念，在傳授學生專業知識、訓練專業技能、規劃職業生涯等過程中，使“工匠精神”以合理的方式有效地融入進去，以此來促使學生的學習潛能得以最大程度的開發，學習個性得以最大程度的弘揚。如此，語文課程就能夠憑借自身的優勢與特點，在無形之中對學生的“工匠精神”進行培養，服務學生發展，促進學生就業能力提升。

三、 “工匠精神”培育背景下的高職語文教學定位

（一） 教學功能定位

李克強總理強調：“職業教育要堅持面向市場，服務發展，促進就業的辦學方向。”職業教育就是以服務發展為宗旨，以促進就業為導向。但長期以來，很多人認為職業教育只要教好學生技能就行。職業學校的語文教學更是長期被邊緣化，不受重視。但事實上職業教育目標不僅僅局限于教給學生基本學科知識和基本技術技能，還在于促進學生的全面發展，將學生培養成精益求精、具有創新精神、富有“工匠精神”能適應社會發展的技術技能人才。語文學科的教學功能也應定位于既使學生汲取專業基礎知識，也能使學生受到精神熏陶和終身學習發展的能力。

（二） 教師角色定位

“工匠精神”培育背景下，對高職語文教師的專業發展要求將更加嚴格，我們一方面需要對語文專業教學十分熟練和精曉，也要對學生所學專業方面的知識與技能有詳細的認識與了解，便于多方面教育和影響學生，為學生職業生涯規劃奠定基礎。

（三） 課堂教學定位

當前職業教育語文課堂還是以教師、教材為中心的一言堂、灌輸式教學方法為主，這背離了高職學生的心理特點和學習水平。實際上，學生應該接受的是與他們未來所從事行業息息相關的知識學習。基于此，語文教學必須做到實用化、專業化；要采用探究式、情景式、激勵式和分層式等教學方法。

四、 “工匠精神”培育背景下的高職語文教學策略

（一） 在教學設計中彰顯“工匠精神”

“工匠精神”培育背景下要求我們在備課環節，將工匠精神有效融合其中。在課前，對教材文本進行深入研究與剖析，對文本內容進行再加工創造，巧妙將工匠精神與文本相結合，并以此為依據來對教學目標、教學重難點、課前導入、教學過程和課堂評價等進行科學、合理的制定，使整個教學過程都彰顯工匠精神，真正讓工匠精神進入語文課堂，入學生頭腦和心靈。

（二） 在教學內容中突出創新精神

創新是工匠精神所包含的一方面。作為高職語文教師，在以教材內容為教學基礎的前提下，還需要將與學生專業相關的其他新素材引入其中，以此來拓寬學生的學習視野，培養學生的創新意識與工匠精神。

（三） 在教學過程中示范“工匠精神”

要培育學生的“工匠精神”，首先要求教師要具有“工匠精神”，它包含的內容也是豐富多樣，如淵博的專業基礎知識、高超的教學藝術水平、智慧的課堂管理技術。教師在教學過程中要加強對“工匠精神”的滲透，使學生在學習過程中潛移默化地受到工匠精神的培養。在教學過程中，還要以課文內容與表達的思想情感為依據，來培養學生良好的情感態度價值觀。

（四） 在課外指導中滲透“工匠精神”

高職語文教育不能僅僅局限于封閉環境的知識傳授，課外學習活動也必不可少。如，要加強對學生課外閱讀的指導，以此來促使學生養成認真專注和一絲不茍的人生態度，

教師要引導學生選取閱讀滲透人文精神關懷，體現工匠精神的文學作品，培養學生追求真理和精益求精的職業精神。

（五） 在教學評價上引入“工匠精神”

教學評價是對課堂教學效果進行衡量的一把尺子，結合工匠精神具備的專注態度，課堂教學評價也應注重對學生知識、技能匠心精神等多方面的評價，從多角度、多方面地對學生展開學習評價活動。

總之，“工匠精神”的培育是職業學校義不容辭的責任和義務，高職語文課堂作為施展德育工作的主要場所，理應將培養學生工匠精神當做自身重要的教學任務，高職語文教師應在語文教學的各個環節注重培養學生的工匠精神，促進學生的全面發展，為國家培養高素質高技能人才，實現職業學校的學生人人出彩。

參考文獻：

[1] 嚴華銀.“工匠精神”也是語文精神[J].中學語文教學，2017（1）.

[2] 平建雄.淺談技校學生工匠精神的培育[J].職業，2016（18）.

作者簡介：

祖玉寶，副教授，江蘇省無錫市，江蘇省無錫市無錫機電高等職業技術學校。endprint