高中數學學困生成因分析及其有效轉化措施

摘 要：本文主要對現如今高中數學教學中普遍存在的“學困生”現象及其背后的形成原因進行了分析，并且提出了相應的“轉化”措施。

關鍵詞：高中；數學；學困生

數學是高中階段最難學的科目之一，我們教師也可以發現學生數學成績兩極分化的現象十分嚴重，尤其是一些城鄉結合部的學校，由于受師資力量、家庭以及學生個人等因素的影響，每個班級都僅有幾名優秀的學生，其余人都對數學學習有或多或少的問題，面對如此龐大的“學困生”隊伍，我們高中數學教師應該積極尋找造成此種現象的原因，并針對性地采取行之有效的解決措施和對策。

一、 高中數學學困生形成原因分析

1. 學生的內因

一些學生的數學基礎薄弱，知識水平還仍舊停留在初中階段，因此，在開始高中階段的學習后，他們難以跟得上教師正常的教學速度，隨著課程內容的加深，他們對學好數學的信心也被消磨殆盡，進而產生厭棄心理，甚至完全放棄對這一科目的學習。如：高一數學（A版）必修1中就包含了許多有關函數的內容，這需要學生在初中階段就要牢固掌握“一次函數”“二次函數”等相關內容，只有這樣才能夠理解這本教材的內容。有些學生對數學等理論性科目缺乏興趣，從剛開始的疲于學習到后來課程內容越落越多，個別學生為了應付教師檢查甚至還有非常嚴重的抄寫作業現象，以至于形成惡性循環，最終致使他們聽不懂教師的授課內容，學習成績一降再降。還有一些學生平時學習非常用功、努力，他們從不請假、落課，筆記記得非常清晰、有條理，課下還會自己抽時間做大量的習題練習，遇到不能解決的題型也會積極找學生或者教師尋求幫助，是班級內最努力的學生，然而每次進行測試后，教師可以發現他們的考試成績總是處在班內的中下水平。出現此種情況主要是因為這部分學生沒有掌握正確的數學學習方法或者找不到知識重點，對知識理解得還不夠透徹。

2. 教師、家庭等外因

教師的課堂教學質量是影響學生學習情況的關鍵因素，一些教師在實際授課過程中，課后問題的教授方法超出學生當前所能接受的知識范圍，如：一道普通的高二數學課后習題，教師采用高三甚至還需要引入大學階段的內容，給學生介紹新的數學定理，才能正確解答出來，這就使得學生們常常弄不明白教師在講什么，嚴重脫離了教學實際，造成整個班集體數學成績差。還有一些教師偏愛優生，對差生采取置之不理的態度，使得學生們敢怒不敢言，加重了“學困生”的自暴自棄心理。家庭因素也是造成“學困生”現象的一部分原因，一些家長沒有掌握恰當的教育方式，平時并不關注孩子的學習情況，一旦他們考試成績不理想，就對他們非打即罵，給孩子帶來了很大的學習壓力和精神壓力。

二、 高中數學學困生轉化對策研究

首先，注重“學困生”學習興趣的培養和數學學習技巧的指導。教師要采用“多元化”的教學方式，如：用多媒體展示圖片或播放視頻的方式來講授“空間幾何體”這部分內容，借助形象的生活實例來講授“統計”和“概率”章節，將教學內容適當的生動化、趣味化，讓學生感受到數學課堂學習的樂趣。此外，教師還應該多給學生們總結課程重點內容、介紹一些常用的數學解題方法，讓他們在學習過程中能夠抓住知識要點，做到有的放矢、事半功倍。

其次，加強和“學困生”及其家長之間的溝通，做好數學教學和思想輔導工作。學習困難生常常都有自卑心理，他們在面對學習當中的問題時不敢和教師溝通，因此，我們教師應該主動和他們進行交流，給予他們師長的溫暖和關懷，幫助他們解決實際學習問題并對學習進度和方法進行指導，讓學生體會到教師對他們的重視和關注，使他們重新建立數學學習自信心。如：一些學生在初中時沒有學會“一元二次方程”解法中的“配方法”，因此在學習“圓與方程”這部分內容時，他們不會將普通方程配方成圓的標準方程，而教材中的公式又難以識記，這就給他們解答題目帶來了一定的困難，面對此種情況，我課下抽時間給這部分學生進行了課程輔導。教師還要針對“學困生”的問題嘗試和其家長進行溝通，讓家長認識到問題的嚴重性，同教師齊心協力給學生創造良好的學習環境，進而幫助他們提高數學成績。

最后，教師要提高自身的思想素質和教學質量。我們教師要能夠認識和發現自己教學中的不足，提高思想道德水平，多同有經驗、有資歷的優秀教師交流教學方法，課前做足備課工作并制定出完善的教學方案，讓我們的師資力量更加優質，繼而逐漸減少“學困生”的數量。

總而言之，雖然造成高中數學“學困生”的原因有很多，僅靠教師個人的力量并不能完全解決，但是我們要在力所能及的范圍內努力去改進、改善這一問題，同時也要擴大影響力，讓“學困生”能夠得到社會、學校以及家庭的廣泛關注和幫助，從而使他們得到“轉化”，真正接受到良好的學校教育。

參考文獻：

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作者簡介：

李小奎，甘肅省武威市，甘肅省武威市靜寧縣第二中學。endprint