幼兒繪本閱讀中的情感教育探究

摘 要：繪本是幼兒閱讀的主要對象，也是幼兒獲得知識、擴大視野的主要載體。幼兒繪本具有圖文并茂的特點，不僅圖畫精美，而且故事情節生動、有趣，并且情感豐富。在素質教育背景下，幼兒繪本閱讀教學在重視對幼兒知識與能力教學的同時，還應重視對其開展情感教育，只有這樣才能推動學生身心健康地全面發展。本文就幼兒繪本閱讀中的情感教育策略，進行了細致的分析。

關鍵詞：幼兒 繪本閱讀；情感教育；有效策略

學前階段是對幼兒情感培養的關鍵階段，是塑造幼兒健全人格的黃金時期，所以家長與幼兒園都應充分重視幼兒情感教育工作。對幼兒開展情感教育的途徑有很多種，但是繪本是幼兒接觸最多的兒童讀物，其憑借自身圖文并茂的特點成為幼兒最為喜歡的讀物，再加上其中的故事都蘊含有豐富的情感與思想，是對幼兒進行情感教育的最佳素材。這就需要幼兒教師在日常的繪本教學中，明確情感教育的價值，主動開展情感教育。那么，在幼兒繪本閱讀教學中如何開展情感教育，是教師需要研究的重要問題。

一、 借助繪本閱讀熏陶幼兒情感

幼兒繪本是一種兒童文學，與兒童教育關系密切，其憑借自身個性化的表達方式、優美的語言為幼兒展示了至美、至善、至真的世界。從某個層面上講，幼兒在美麗的繪本故事構建的鉛塵不染、純凈善良的世界中，心靈能得以滌蕩，可感受到美好而簡單的幸福。有研究人員稱，幼兒繪本是美的文學、善的文學，是給幼兒送來的愛的禮物，其以自身蘊藏的濃濃愛意推動幼兒健康成長，以個性化的方式將人間親情、自然、人類之愛等都帶給了幼兒，讓他們在愛的沐浴中感受人性教育，并形成健全的人格。在幼兒繪本故事中，有些故事是頌揚真善美的，有些故事是描述美好親子之愛的，它們都可讓幼兒在閱讀過程中不由自主地凈化心靈，提高品質。比如，著名的幼兒繪本《機器人心中的藍鳥》中的小機器人，為了將小藍鳥及時送到陽光燦爛的南方，不惜以自己壞掉為代價。在閱讀這一繪本故事的過程中，幼兒可發自內心地敬佩與尊重小機器人。再比如，幼兒繪本《猜猜我有多愛你》中有一句話非常經典，是大兔子說的“我愛你一直到月亮那里，再從月亮上回到這里來。”這句話中透露出來的無私而綿長的愛，一定會使幼兒難以忘記，甚至長大后回想起來還記憶猶新、感慨頗多。類似這樣的從繪本閱讀中感受到的美好情感，都是滋潤幼兒心靈的最佳營養，是以繪本閱讀的形式為幼兒播種的愛的種子，可讓幼兒自然而真切地感知到生命的意義、友情的崇高及愛的巨大力量，從而樹立正確的友情觀，并更加主動地與小朋友交往。

二、 借助繪本閱讀調節幼兒情感

繪本是成人給幼兒送去的最好的禮物。之所以將圖書看成最好的幼兒禮物，是因為其不僅可讓幼兒在閱讀中感受到精彩的外部世界，而且還是他們表達與寄托情感的精神園田，并且繪本還可調節幼兒情感，讓學生的負面情緒得以宣泄。從幼兒的情感發展過程來看，其表現出的最初的情感應該是情緒，在年齡的不斷增長中，情感占據核心地位，并且更加凸顯出社會化特點。而社會性情感需要幼兒通過與周圍環境及照顧者互動之后才能得以形成，并不斷走向成熟。繪本其實也是幼兒情感互動的一個媒介，因為作者在繪本中是利用塑造各種人物形象的方式，給幼兒展示出了他們在日常生活中遇到的各種問題與矛盾，并給出了解決這些問題與矛盾的方法，這就使得幼兒在面對類似情境的時候有了恰當處理問題的范本可參考。在這種情況下，幼兒就可在繪本中找出自己的影子，找出自己所面對的內心沖突，得到了解決這些沖突的策略，這就使得他們及時釋放壓力，并獲得成長。另一方面，幼兒在繪本閱讀過程中，可學習到新的經驗，借助繪本情節、人物深入了解自己、發展自己的同時，還可了解其他人、發現新事物、經歷新地方，從而重新定位自己和他人的關系。針對那些處于情感矛盾中的幼兒，其可閱讀和繪本中的角色進行心靈對話，把心中的矛盾情感傾訴出來，從而化解矛盾。比如，著名幼兒繪本《逃家小兔》，主人公把心中對爸爸的恐懼與不滿表達了出來，借助家長訪談及教師調解的方式將幼兒面對的情感問題順利解決掉了。再比如《是蝸牛開始的》、《圣誕小子》、《我是老大》等幼兒繪本就把幼兒在各個階段面對的情感問題都闡釋了出來，使得幼兒在閱讀這些繪本的時候能將自身的仇恨、恐懼、不安等情感很好地加以宣泄，最終將心靈塵埃徹底清除掉。

三、 借助繪本閱讀培養幼兒情感

曹文軒在評價幼兒繪本的時候，曾經說：“受其滋養的一代人，基于其的影響，人生態度、審判方式、思維方式等都會發生巨大改變。”從這里可以看出，在幼兒成長中，繪本發揮著重要作用。而黃云生曾經說：“繪本是兒童接觸的最早文學形式，是其指導者幼兒閱讀書籍，將幼兒帶到無垠的社會生活中，給幼兒最初的道德與審美教育。”大部分幼兒了解的思想內容都是人們共識的美德，比如勇敢、誠信、寬容與善良等，這諸多美好情感都能影響幼兒，是其形成價值觀念與情感意識的參照物，也是提高幼兒判斷情感性質的主要依據。基于繪本故事內容的豐富性、情節的曲折性及圖畫的精美性，幼兒在繪本閱讀中通常都會全身心投入，以便與繪本中人物進行心靈對話，并將自己的情感融入到閱讀中真切感受主人公的情感變化，感受他們的快樂與傷心。另一方面，幼兒在繪本閱讀中還會將自己當成故事中的某個角色，女孩一般會把自己當成故事中可愛的公主，比如小仙女、美人魚等；男孩就將自己當成葫蘆娃、圣斗士、奧特曼等，他們在情感上也力爭向繪本中人物看齊。而繪本正式借助鮮活的人物、生動的情節將美德傳遞給幼兒，使得幼兒在判斷美丑、是非的過程中獲得智慧與情感。比如，幼兒在閱讀繪本《灰姑娘》的過程中，就會體會到人們對丑惡的厭棄、對善良的向往，從而明確善良的人最終會受到大家的歡迎。雖然幼兒在閱讀繪本的過程中都能對丑與惡有不夠清晰的感知，但是他們也能感覺到其是一種不好的情感，是不受大家歡迎的事物。因此，他們都能主動培養與發展自身的積極情感，幼兒正式在閱讀繪本的過程中為自身情感的發展奠定了基礎。

四、 借助繪本游戲豐富幼兒情感

游戲是幼兒生活中的核心組成部分，也是幼兒最為熱衷的一種事物，其伴隨在幼兒成長的各個階段。從某種層面上來講，游戲是幼兒心理與生理的本能需要，是幼兒表達精神的一種形式。游戲精神，是在文本中蘊藻著的幼兒游戲審美與心理需求，是幼兒各種愿望得以實現的一種文本精神。從這里可以看出，游戲精神是幼兒繪本吸引幼兒的根本所在，幼兒在閱讀繪本的過程中，能獲得自由與輕松的感覺，可產生身臨游戲活動的感覺，從而感知到游戲的快樂，最終獲得情感上的發展與升華。比如，幼兒在閱讀《多多老板和森林婆婆》的時候，就可感知到植樹造林、保護森林的重要意義，從而產生強烈的熱愛自然、保護森林的積極情感；幼兒在閱讀繪本《小恩的秘密花園》時，能更加深刻地感知到親情的可貴與溫暖，可讓幼兒學會怎樣排遣消極情緒。大多數幼兒繪本不僅具有生動的故事，而且還包含有豐富而積極的情感，都能對幼兒產生感染與熏陶作用，從而使得幼兒都能在閱讀繪本的過程中隨著主人公玩個痛快，從而感受到游戲的快樂，過一把游戲癮。另一方面，繪本還為幼兒提供了大量有趣的游戲素材，可讓幼兒在游戲中進行相互交往，將繪本中的情感得以重現，從而讓他們都能受到一定的情感教育。而閱讀繪本之后，還可讓幼兒結合繪本內容將其中的游戲活動進行表現，使得他們在深入感知繪本圖像語言與文字語言的基礎上，在親自參與游戲的過程中更加深刻地理解繪本故事，體會繪本故事蘊含的豐富情感。比如，在閱讀幼兒繪本《拔呀拔呀拔蘿卜》之后，教師就可讓學生將繪本上的游戲搬到現實中，讓幼兒分別扮演其中的某一個游戲角色，使得他們在真實的參與游戲的過程中，感受到團結與合作的價值與意義。熱衷游戲是幼兒的一種天性，是幼兒生命狀態的一種本真體現。幼兒借助游戲形式，幼兒可認識與感知大千世界，還可在游戲中體驗到大量的情感，從而不斷豐富自身的情感世界。

總之，繪本閱讀是幼兒獲得知識、擴大視野的途徑，也是幼兒豐富情感的有效形式。因此，幼兒教師應充分了解繪本閱讀的重要性，在重視繪本中故事內容教學的同時，還應加強對學生進行情感教育，使得幼兒在增長知識的基礎上還得獲得大量的積極情感，并為幼兒提供大量的情感教育機會與途徑，從而使得在豐富情感的滋養及消極情感的派遣中快樂成長、健康成才。

參考文獻：

[1] 商雪琴.幼兒繪本閱讀中的情感教育研究[J].才智，2016，（34）.

[2] 劉瑩.淺析繪本閱讀的情感教育[J].亞太教育，2016，（03）.

[3] 張秀萍.繪本閱讀在孩子情感教育中的重要性[A].教育部基礎教育課程改革研究中心，2017年課堂教學改革專題研討會論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心，2017：2.

作者簡介：

詹文倩，福建省福州市，福州市倉山區融僑外灘幼兒園。endprint