淺議大學課堂教學魅力的提升

張禎　鄒艷敏

【摘 要】課堂教學是大學教育的主要方式，隨著社會經濟的發展和我國高等教育受眾人數的不斷增加，如何提高大學課堂教育質量成為一個日益關注的熱點議題。本文在分析大學課堂教育特點及學生對課堂教育需求的基礎上，從教師人格魅力、課件設計魅力及課堂設計魅力三方面闡述了大學課堂教學魅力提升的方法，以期能使大學課堂教育適應時代發展需求，為高等教育改革提供參考。

【關鍵詞】大學課堂；教學；人格魅力；課件設計；課堂設計

中圖分類號： G441 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）30-0154-003

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.30.067

Discussion on thePromotionof TeachingCharm at theCollegeClassroom

ZHANG Zhen1 ZOU Yan-min2

（1.School of the Environment and Safety Engineering， Jiangsu University， Zhenjiang Jiangsu 212013， China；

2.School of Pharmacy， Jiangsu University， Zhenjiang Jiangsu 212013， China）

【Abstract】Teaching at the college classroom is the main way of higher education for knowledge transmission. With increase of the social economy and the number of students， more concerns were paid on how to improve the quality of college classroom education. Based on the investigation of the characteristics of the college classroom education and the response by the students， discussed the potentially suitable methods to improve teaching charm from the adjustment in teachers' personality charm，the courseware design and teaching design. Our goals are to make teachingat the college classroom match the current development of the society， and provide some useful information for the reform of higher education.

【Key words】Higher education； Teaching； Teaching Charm； teachers' personality charm； Courseware design

大學從它產生到現在已有上千年的歷史，中世紀大學僅是傳授已有知識的場所，而從19世紀開始興起的現代大學，主要是將科學研究當作它的主要目標。同時在教育過程中培養出相應的教育科研人才和擴展人類的知識面，并且整個氛圍營造的是學術自由[1]。大學職能的實現主要依靠大學課堂，隨著時代的發展，幕課、反轉課堂等新的課堂組織形式層出不窮，但均未顛覆課堂的本質，即“老師教”與“學生學”。國家根據教育改革所提出的綱要中，已經指出了在學習過程中要注重思考，教學的方式也要多樣化，盡可能的鼓勵學生參與到課堂中來，并且采用各種方式，例如討論式以及啟發式教學，努力使學生真正理解如何學習。

我們經常思索以下問題：大學課堂的特點是什么？大學課堂教什么？作為一名大學教師怎樣提升課堂教學魅力？有專門的研究人員將大學課堂的特征主要歸結于以下幾個方面。（1）在教學過程中要逐漸引入科學研究的思想。（2）要培養學生在學術方面的自主性和獨立性，鼓勵他們進行更多的創新，這在某種程度上是對學生能力的一次更高要求。（3）學習一定要有強烈的目標性。（4）對于學生的培養要因材施教，形式多樣化[2]。長期以來，傳統的“以教師為中心”的教學方式已逐漸不能適應當前的教學。而“以學生為中心”的課堂觀念似乎已占上風[3-5]。大學生不再像以前那樣無原則的服從，傳統教育賦予的教師權威變得更加微弱。新的形勢下需要一種相互交流、平等對話的師生教學關系[6]。在這種新型教學關系中，教師在授課過程中發揮著知識傳授與學習促進者的雙重角色這也決定著教師地位[7]。學生們也希望教師能與其交流并聽取他們的意見，期望更多互動、嚴謹而不失朝氣的課堂組織形式[8-9]。在傳統對于教學模式的研究中，主要是以老師作為主要研究對象，肯定了老師在教學活動中的主導作用；研究方向主要是老師的職稱、性格、情緒狀態甚至性別[10]。作為教師確實需要擺正心態，有一個正確的態度，這樣才能更好的融入到教學過程中。同時，對于教育理念和方式也要作出相應的提升，對于專業能力的要求也不能懈怠，這樣才能夠確保課堂教學的高效，展示大學課堂教學的魅力[11]。

1 打造教師自身的人格魅力

蔡元培先生在他的論著中特別提出，作為老師在對學生進行教育的過程中要充分的保留學生自身的個性，不能夠因為教學而壓抑了他們的天性[12]；同時教育學家烏申斯基也認為無論是學校的教學制度，還是各種規章，真正與學生進行互動最多的仍然是老師，而老師對于學生的影響力則是其他一切因素都無法比擬的[13]。正是因為老師具有這么強的影響力，老師自身對于教師職業要有相應的態度，在教授知識的過程中，要關心學生，同時也要尊重學生，這樣才能夠確保教學活動順利開展，永遠保持那份對于教育的激情，充分發揮教師自身的人格魅力[14-15]。

1.1 教師應該不斷提升自身學識水平

大學課堂對知識的教授已經不僅僅體現在基礎層面，更多的是一種深入式的教學。為了確保課堂教學的深度，首先老師要對所講內容有一個深刻的認識，這樣才能夠以自己的思想來組織和引導這門課程的開展，同時將教學從淺顯的概念上升到思想的高度[16]。

大學課堂的深入永遠不僅僅局限在選用的課本方面，真正起決定性作用的永遠是老師的上課內容和老師的專業水平[17]。教師需要準確分析教學內容的類型與價值。理解教學內容，首先要準確區分教學內容[18]。對于每一門課程而言，也有相應的最適教學方法。當然不可否認的是任何一門學科都有自身所蘊含的價值，每門課程都有自身存在的意義，因此老師對于課堂的講授已經不僅僅體現在專業知識的普及方面，更多的是對專業知識的思想交流，這樣才能夠引導學生認識到每一門課真正的價值所在。倘若學生不能夠很好的理解每門學科所蘊含的價值，那其對于這門課的認識將永遠停留在較為淺顯的層次?；谶@樣的教學理念，就需要教師對教材內容進行深入的探討之后，提煉出所想表達的思想方法并融入到課程講授過程中，使學生更容易理解課程內容。而要對一本教材有一個深刻的認識，通常體現在專業知識、學科技能和學科思想方法這三個方面。其中最后一點顯得尤為重要，因為正確的方法永遠是指導人們學習這門課程的最終思想，這也是根據這門課的本質及其特點，由這門學科的學科帶頭人進行提煉總結后得出的。這種思想的提煉不是人人都可以做到的，而作為學生為了能在短時間、高效率地掌握學科思想和正確的學習方式，必須借助專業老師的分析提煉與思考。學生要做的就是掌握深入淺出的學科思想，同時與學科實踐相結合，最終實現知識向能力的轉化，這樣就成功地完成了一門大學課程的教授。當然，對于老師而言靈活掌握教學方法是更好的表達學科思想的捷徑，確保教學活動高效的前提。

1.2 打造語言魅力

站在大學講臺上，教師上課過程中可謂風采各異，而優秀的老師通常語言準確、簡練同時不失風趣幽默，即體現出嚴密的思維性也使專業課的教授充滿教師個人魅力。豐富而獨具魅力的語言表達能更有效地啟發學生深層次的學科思考。教學語言的技巧具有一定科學規律可循，但主要需要教師經過豐富的課堂實踐歷練來積累語言組織和表達能力。在高校課堂上，老師與學生的交流、互動是提升課堂效率的關鍵。為了調動學生課堂學習的積極主動性，老師也常根據課堂教學計劃安排多種方式引導學生參與到課堂教學，結合課堂提問或者討論的方式來幫助學生進一步的理解學科問題，并不斷通過課堂教學經驗的積累完善面對面交互式的教學模式。

2 打造課件設計的魅力

有研究表明，課件的視覺感受與教學效果存在顯著的正相關[19]。任何一份課件的設計都應當根據教學的實際需要來設計。要借助PPT獨有的優勢，發揮新媒體所具有的便捷性，更好的促進教學活動的開展，PPT的設計應注意以下幾個問題[20-21]。首先，PPT不應當只是文字的堆砌[22]，也不能直接照搬書本上的語言，為了使內容更加生動有趣，必須要盡可能的減少語言，或者對語言進行精煉并突出重點，然后進行布局設計，最終使課件更加引人注目[23]。結合教學內容為課件配入一定量較為精美的插圖，是提升課件內涵和信息量的捷徑。特定圖像通常具有使記憶形象化，信息含載量高且美觀、生動的特點，在PPT里插入與課程有關的圖片，可有效提升課件設計的魅力，同時還可鍛煉學生的形象思維和記憶能力。在具體應用中也有一定規律可尋，一般所采用的形式是上圖下文，倘若是文字材料屬于較為重要的部分，就應當用插圖來輔助文字；倘若圖片較為重要，就要配以稍微精煉的文字來進行輔助[24]。同時，PPT上的文字和圖片不應當僅僅只是單獨的出現，二者應具有緊密關聯性，這樣才能發揮協同效果，使PPT的內容更加生動有趣。課件設計的另一個重要元素是背景設計。在做PPT背景設計時，一般采用淺色背景。為了更好的突出PPT的內容同時獲得美觀的視覺感受，在選擇背景和文字顏色進行搭配時，盡量選擇同類色系，從而產生一種較為清新的視覺享受；當然也可以采用對比色來突出有關重點，使PPT更加醒目而印象深刻；或者是利用美術中提到的三原色的原理來對它進行更深層次的加工。

總之，一份優秀的課堂教學課件應當是將抽象的教學問題借助各種現代化手段變得直觀化、清晰化、簡潔化；結合教師生動、凝練、準確的語言使課堂的內容更加豐富。在使用過程中要注意PPT課件播放控制并與適當的板書相結合，以期達到最佳課堂講授效果。同時老師的講解過程也往往很自然地代入了個人特色，使課堂鮮活起來，真正賦予課件生命力，實現它的教育媒介作用。

3 打造課堂設計的魅力

3.1 靈活應用多種教學方法

在充分考慮教學活動、教學對象特殊性的前提下，教學方式的改進要依據具體課程定位，更多地采用啟發式、互動式、案例式、探究式等教學方式。同時，進一步提高教師駕馭課堂的能力，通過圖片、動畫、視頻等幫助學生形象化地理解重點和難點問題[25-26]，促進教學風格的多樣化[27]。

目前所推行的啟發式教學，應當更加突出學生的主體地位，在課堂上注意培養學生的感悟能力。大學課堂不僅要培養學生的邏輯思維能力，同時還要關注其感性的一面，這樣通過交流才能激發出學生對學科思想的熱愛、獨到的見解和認識，最終想他人之未想，使科研創新水到渠成。在教學過程中，教師與學生的互動更加頻繁，通過教學這樣一個過程來完善老師與學生之間的交流，“教”“學”相長的過程加強了學生對于這門學科的認識。大學課堂常同時采用各種方式，例如提問、討論或者是回答的方式，也使傳統課堂中師生關系的類型逐漸發生了潛在變化，不再只是單純上的師生關系，在學術交流方面雙方是平等的。當然在這個過程中，老師也能夠培養學生在學科方面的自主能力和獨立思考的能力，有助于學生創新能力的提高，在實踐應用中靈活應變，發揮自己的最大潛能。當然，對于這樣啟發式課堂中的問題設計而言，不應當有固定的答案，而是激勵學生通過發散性的思維來思考之后獲得各種不同的答案，只要言之有理即可。老師應通過各種方式引導學生關注學科的發展狀況，了解現今的學科前沿知識，并且培養他們主動學習的習慣，這樣才能夠在日后的工作中具有較強的思考問題，解決問題的能力，形成未來創新的主要動力。

3.2 構建有利于推動課堂教學改革，培養學生創新能力的現代教學管理制度和彈性靈活的教學運行機制

隨著教學改革的深入和電子信息技術的發展，多媒體與網絡技術尤其是慕課、微課[28]的快速出現，使得教學形式的選擇更加多樣化，為理想教學環境和教學模式改革提供了強大的物質支持。微課不僅是一種新型的教學資源[29-30]，更是基于某些知識點的簡單但完整的教學過程。翻轉課堂又稱反轉課堂，其可以理解為將傳統的課堂教學方式“翻轉”過來。學生可以在家或者寢室看視頻以替代教師的課堂講解； 在課堂上，教師和學生則把精力集中在探討學生自學有困難的內容上，并同時完成練習，還可以加強學生與教師和學伴的互動交流。這種課堂形式最大的優點在于學生對學習的安排和選擇可以更加自主[31]。

總之，在新形勢下，必須樹立以人為本的理念，強化為學生服務的意識，構建有利于推動課堂教學和教學模式改革，培養學生創新能力的現代教學管理制度和彈性靈活的教學運行機制。充分體現個性化、人性化的教育理念，構建教師教學激勵機制，尊重教師的個性風格與獨創精神，保障教師的教學自主權，鼓勵教師錘煉精品課件。通過加強自身教學語言魅力、課堂設計和教學方法創新，充分體現大學課堂的專業魅力，使教師主導與學生主體在研究性教學中真正融為一體，對客觀世界進行充滿想象力的探索。

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