試論有留守經歷大學生積極心理品質

梁博

摘要留守兒童、留守家庭一直存在于我國，到了21世紀，留守大學生一詞出現在生活中。留守大學生最大的特點之一在大學生的求學過程中國，父母教育存在著部分空缺。本文主要研究了具有留守經歷大學生的心理特點，對于他們的社會支持、成人依戀等心理特質進行了論述，包括積極心理品質的各因子等。對于留守經歷大學生可能存在的問題進行了針對性分析，提出了可靠的建議，僅供相關人士參考。

關鍵詞：留守經歷；留守大學生；積極心理品質

引言

由于我國存在農民工、打工這一特殊工作，這類工種的流動性大，由于長期在外，導致家庭教育部分嚴重缺失，這類家庭的大學生被稱為留守經歷大學生。在大學生心理健康教育研究領域，需要重點關注這類群體的心理健康，研究其積極心理品質。可從三個維度出發對其進行研究，傳統心理學視角來剖析來留守大學生的內心世界，積極心理學視角探索他們的積極品質，相關影響因素發現是什么影響著積極品質，綜合概述國內留守經歷大學生研究的現狀

一、關注留守經歷大學生心理的重要性

1.留守經歷大學生問題的提出

留守兒童的成長，到了成年步入大學校園，長期的家庭教育缺失會給這樣的孩子帶來怎樣的影響？張莉華是我國最早提出這一概念的人，“留守群體”大學生的定義：父母雙方或者只有一方長期在外打工，而兒童留在戶籍所在地求學，直到進入大學?，F如今，上個世紀90年代初的第一批留守兒童均已成年，有的步入社會，有的繼續念書成為新一代大學生。留守作為一種被動的生存方式，是否會給進入大學校園的青少年的發展造成潛在的影響？大多數留守兒童的戶籍所在地屬于農村，農村落后的思想是否能讓大學新鮮人得到適應？這種經歷會不會給他們帶來性格上的差異，與其他學生的行為產生偏頗，都是我們值得去思考的問題。

2.研究對象與方法

采取隨機整群抽樣的調查方式，從華中地區3所綜合性本科院校隨機抽取1120名大學生參加測試，收回有效問卷1006份，有效率為89.8%。在此次參加測試的學生中，關于留守經歷大學生的定義是指：14周歲以前，父母雙方或一方外出務工未回家的時間超過半年，無法長時間與父母雙方共同生活在一起的大學生。其中男生586人，女生420人。大一新生384人，大二256人，大三178人，大四188人；文科生352人，理科生654人；學生干部413人，非學生干部593人。

本次調查的研究方法是采用李白維編制的“當代大學生主要積極品質自評量表”。該量表的信度為0.978。

二、留守經歷大學生積極的心理品質

1.留守經歷大學生積極的心理品質表格分析

本次研究分析的數據如下表所示：該表主要體現了：留守大學生在靈性與超越上得分明顯低于無留守現象的大學生，在靈性與超越方面女省留守大學生的得分低于無留守現象的女大學生。而在其他各個方面的因子得分差異并不具有統計學意義。

根據上表我們不難發現，各個積極心理因子的得分高于中位數“3”，這表明大學生的積極心理品質較高。其中最高的心理品質為人性與愛上得分，這反映了大學生在公民性方面的水平相對來說較高，而在我管理與謙遜上得分最低，則在自我節制方面存在很大的不足。

2.留守經歷大學生積極的心理品質應對政策

從調查中可以發現，總體來看，有留守經歷的大學生普遍具有良好的心理健康水平，可能在某些方面表現的有所欠缺，但總體來看是積極的，但還是低于無留守經歷的大學生。由于缺乏家庭教育和足夠的溫暖關心，有留守經歷的大學生可能在人格方面更容易形成焦慮，冒險精神不足。但是在獨立性與適應能力方面表現的比較好，與父母分別時的年齡越小的留守大學生在獨立自我方面表現的優于無留守現象的大學生，相對來說責任感與自制力強會更強，適應社會的能力也比較高。留守經歷個人的心理品質的影響是潛移默化的，可能處于大學良好的氛圍內還暫時未表現出來，步入社會后，二者之間的差異就會逐漸拉大，在情緒控制、團隊合作、信任、良好溝通方面可能會出現低于無留守經歷大學生。由于經濟的差異還有家庭關心的確實，留守大學生相比之下會缺乏自信心、創造力與自制力，無法很好的規劃自己的未來。與父母分離這一事件給女生帶來的影響會遠遠多于男生。

對于學校來說，要加強寄宿制學校的建設。老師要給予學生充分的關心和鼓勵，讓他們感受到溫暖與尊敬，經常與家長溝通，建立起良好的關系，動員社會力量，組織各大高校的學生進行下鄉活動，參與留守兒童教育，讓他們對大學生活產生向往，更好的規劃人生發展。作為留守大學生的家長，要多和他們進行溝通交流，不僅在學習生活方面要經常溝通，在人生未來的發展方向時也要及時的進行討論。

三、結語

綜上所述，通過對這次的隨機調查，我們不難發現，有留守經歷的大學生的積極心理品質比較高，可能存在部分不足。對于留守大學生，政府應該在一定程度上給予政策幫助，對于留守兒童、大學生群體的心理發展進行追蹤研究，學校今后需要完善制度來提供幫助，排解留守大學生的煩惱。最重要的是，家長要經常和孩子們溝通，幫助其建立健全的積極向上的品質。