微課在高職機械設計基礎課程教學中的應用研究

徐國鋒

（甘肅機電職業技術學院，甘肅 天水 741001）

隨著社會教育水平的不斷提高，高職教育也得到了快速的發展，高職教育和傳統的教學活動不同，它更傾向于對學生動手能力以及專業技術能力的培養，所以在實際教學中，要重視培養學生的技能學習，讓學生能夠有效處理生產實踐中出現的各類問題。作為高職機械專業的重要組成部分，機械設計基礎課程的開展對學生理論知識和實踐能力的綜合培養是非常重要的，然而傳統的課堂教學受到各種條件的限制，導致教學效果達不到預期目標，因此，為了使機械設計基礎課程教學的質量得到提升，需要合理地運用微課教學，讓教師能夠更好地為學生進行講學，同時也利于學生對教學知識進行吸收和消化。

1 高職機械設計基礎課程教學應用微課的重要意義

（1）高職傳統教學改革的需要。作為一種新興的教學模式，微課將傳統的死板教學改變為動態化教學，更符合高職教學和學生學習的要求。通過微課教學，能夠使高職機械設計基礎課程的教學改革得到進一步的推進，讓高職學生能夠增加對課程學習的興趣，更容易理解教學的內容，從而讓學生學習得更快樂，因此，微課是高職傳統教學模式改革的需要。

（2）提升教師的教學水平。優質的微課教學要求教師能夠深入研究機械設計基礎相關知識，同時需要教師對現代化的信息技術進行學習和掌握。根據學生特點的不同合理選擇機械課程基礎教學資源，讓學生能夠和微課教學中知識產生共鳴，提升教學的專業性和藝術性。這樣的過程能夠進一步提升教師的教學水平，給教師提供持續學習和進步的機會。

（3）有利于學生自主學習。在機械設計基礎課程的教學中，高職學生通過微課教學能夠做到化難為易，使自身的學習難度得到下降。微課教學形式的多樣性能夠吸引學生參與學習，并且由于微課教學時間的靈活性，讓學生能夠更方便地進行學習，這對學生參與自主學習具有重要的促進作用。

2 高職機械設計基礎課程微課設計

（1）規劃準確。應用微課的主要目的就是為了提升教學質量，和微電影不同，微課的主要特點表現在它的教育上面。在微課設計的過程中，一定要認真梳理課程的內容，對課程中重難點進行準確判斷。以高職機械設計基礎課程作為基礎，根據學生的實際情況，來準確規劃微課的設計。在微課選材過程中，要注重高職學生的知識水平和學習能力，以提升教學效果作為設計目的，同時要注意不能用微課完全將課堂教學替代，因為微課不具備課堂教學靈活性和即時性。

（2）內容精致。在對微課進行準確規劃之后，要精心設計機械設計基礎課程每節微課的內容，對微課教案進行精心撰寫。在設計過程中，要以學生的知識接受水平作為基礎，綜合考慮微課教學目標、教學作用、教學重難點和教學內容，同時還要對微課教學的實施步驟和過程中可能存在的問題進行總結和思考。在微課設計中要使用最精煉的語言和最容易理解的方式將課程中內容講解給學生，微課中的動畫合作和圖片色彩要適宜，練習題難度要適中，讓學生能夠盡快學會課程知識。

（3）PPT制作優美。隨著信息技術水平的不斷提升，人們的審美要求也在不斷地增加。微課件作為微課的根本，對微課的教學效果有著直接的影響。在機械設計基礎課程PPT微課課件的制作過程中，教師們一直追求PPT的制作內容清晰簡潔、內容充分、色彩適宜，整個PPT微課件如畫一般。首先，PPT的模板要盡量自己設計，要和課程表達的內容相符。另外，PPT的圖片、文字以及動畫要求具有較高的協調性，讓學生能夠在第一時間內了解教學的重點，理解教學中的問題。避免PPT文字過多，圖片模糊，圖片的色彩也不能太雜亂或者過于鮮艷。最后，要求PPT課件能夠充分的體現出教育性，對教學內容的重點、難點能夠突出顯示，比如可以通過彩色字來進行標識。

（4）視頻制作精良。很多廣告都是通過視頻的方式來表達，這樣會給人留下較為深刻的影響。微課視頻也可以通過這樣一種方式，來提升學生的學習效率。與廣告的作用有很大的區別，微課的作用主要體現在教育方面，雖然兩者目的性不一樣，但是廣告的制作過程對制作微課視頻來說具有很大的參考價值。因此一般都會采用混合式錄制方式，按照實際的需求分階段拍攝，最終剪輯完成。這類拍攝方式制作的微課視頻能夠提升教學效果，具有清晰的教學主線，尤其在高職工課課程微課中比較實用，但是具有較高的制作成本，同時對拍攝團隊的要求也比較高。

3 微課在高職機械設計基礎課程教學中的應用實踐

（1）測試—反饋—完善。微課制作的質量是否滿足標準，需要使用者進行評價。作為教學中的主體之一，學生對微課的學習感受以及評價是具有可靠性的。可以選擇超過20位學生的班級作為單位來對微課進行測試，然后對學生提出的建議和意見，教師應當積極的聽取，并根據學生提出的合理建議來對微課進行完善。此次教學采取嵌入式教學模式，根據機械設計基礎課程教學中涉及到的重難點來播放相關的微課視頻，為方便學生課后復習可以將視頻連接分享給學生。在一個課程單元學習結束后，再次播放教學重難點微課視頻，以鞏固學生的知識。

（2）外評—反饋—修改。將微課提供給課堂教學以外的同行或專家等進行評價。作為教學主體，學生評價主要是以自身的使用情況作為基礎的，而同行和專家則是從微課的設計和制作方面進行專業性評價，還需要請同行或專家來對微課視頻進行觀看和評價，并提出修改意見，最后在高職機械設計基礎課程教學中進行應用。

（3）共享。通過在校內將機械設計基礎課程微課資源進行共享，讓學生能夠隨時隨地的對微課視頻進行播放、評價和互動，促進師生關系，節省教學資源。

4 結語

通過在高職機械設計基礎課程教學中應用微課，不但能夠提升學生的機械設計能力，還能夠加強學生的機械使用技巧。微課的設計要不斷測試和反復修改并完善。微課的應用要以學生為基礎，在課堂教學中采取嵌入式微課教學，讓學生進行多元化的學習，從而為我國機械行業提供更多的高質量人才。